1. Дайте визначення процесу навчання. Побудуйте схему, в якій будуть відображені структурні компоненти процесу навчання. Схарактеризуйте цільовий компонент.

2. У чому полягає відмінність між дидактичною і методичною структурами уроку? Визначте дидактичну структуру комбінованого уроку.

3. Розв’язати тестові завдання.

3.1. Які принципи навчання ілюструють наступні висловлювання?

а) «Науковість – найважливіше, найперспективніше і потрібне в житті людини, вона завжди була і буде найвищим проявом любо­ві, тільки нею однією людина переможе природу і себе» (А. Чехов).

б) «Тільки система ... дає нам повну владу над нашими знаннями. Голова наповнена уривчастими, безладними знаннями, схожа на комору, в якій усе в безладді і де сам господар, нічого не знайде» (К. Д. Ушинський).

в) «Є лише один спосіб зробити філософію цінною в очах народу: показати її корисність» (Д. Дідро).

г) «Розумові сили і можливості дітей не однакові»(В. О. Сухомлинський).

д) «Чим міцнішим закладено фундамент знань і ідей у душі учнів, тим більшу і міцнішу будівлю можна потім звести на цьому фун­даменті» (К. Д. Ушинський).

е) «Де більше науки, тим менше муки» (народний вислів).

3.2. Що розуміється під поняттям «засіб навчання»?

а) засоби навчання – це предмети шкільного обладнання, що викори­стовуються у навчальному процесі;

б) засоби навчання — це елементи педагогічної техніки вчителя, що застосовуються у навчанні;

в) засоби навчання – це прийоми навчальної діяльності на певному уроці;

г) засоби навчання передбачають поєднання прийомів і методів навчання з метою підвищення ефективності пізнавального процесу.

3.3. Проаналізуйте визначені недоліки уроку у порівнянні з різними недоліками інших форм організації навчання:

а) навчальні програми розраховані на середній рівень інтелектуального розвитку учнів, що не дає змоги інтелектуально зростати більш обдарованим учням, у той час як навчальна програма робо­ти гуртка...;

б) на уроці значно знижується ефективність організації індивідуального логічного мислення учнів, у той час як диференційоване до­машнє завдання передбачає...;

в) які ще недоліки уроку ви можете визначити? Обґрунтуйте свою відповідь; наведіть приклади з досвіду роботи учителів..

Варіант 4

1. Дайте характеристику операційно-дійового (методичного) компоненту процесу навчання.

2. Поміркуйте, як на сучасному етапі соціально-економічного розвитку суспільства підвищити ефективність навчальної діяльності на всіх рівнях освіти?

3. Розв’язати тестові завдання.

3.1.Визначте вимоги якого принципу реалізуються через такі правила:

А. 1) Пам'ятайте, що дитина мислить формами, фарбами, звука­ми, образами.

2. Золоте правило: що тільки можна – діти мають сприймати відчуттями (зором, слухом, нюхом тощо).

3. Використовуйте у навчанні той факт, що запам'ятовування предметів у натурі, на картинках, моделях відбувається краще і швидше, ніж запам'ятовування поданого словесно, усно або письмово.

Б. 1) Прагніть до нового як у змісті, так і в методах навчання.

2. Систематично інформуйте учнів про нові досягнення у науці, техніці, культурі і т.п. Пов'язуйте це з їх набутими знаннями.

3. Пам'ятайте, що методи викладання мають відображати методи наукового пізнання.

В. 1) Вивчайте і враховуйте досвід своїх учнів, їх інтереси, запити, спирайтеся на них у своїй роботі.

2) Стежте, щоб усі причини, що гальмують навчальний процес, вчасно виявлялися, усувалися або зводилися до мінімуму.

3) Поспішайте повільно.

Г. 1) Не забувайте на кожному уроці організувати практичну роботу.

2) Те, що учням невідомо, логічно пов'язуйте з вивченим.

3) Частіше використовуйте запитання «чому», щоб навчити учнів причинно-наслідковому мисленню.

3.2. До якої групи внесені методи, класифіковані за джерелом інформації?

а) індуктивний, аналітичний, дедуктивний, синтетичний, аналітико-синтетичний, індуктивно-дедуктивний;

б) пояснювально-ілюстративний, проблемний, частково-пошуковий, дослідницький;

в) спостереження, лабораторна робота, екскурсія, розповідь, бесі­да, ілюстрація, пояснення, практична робота, лекція, вправа, ро­бота з книгою, демонстрація.

3.3. Серед перелічених нижче компонентів уроку виберіть ті, що характерні для уроку узагальнення і систематизації.

Компоненти уроку:

1. Перевірка домашнього завдання

2. Актуалізація опорних знань.

3. Повідомлення теми, мети, завдань уроку.

4. Сприймання і усвідомлення нового навчального матеріалу.

5. Запам'ятовування нового навчального матеріалу.

6. Систематизація знань, отриманих на уроці.

7. Ознайомлення з правилами та засобами дій по застосуванню знань на практиці.

8. Робота над вправами по застосуванню знань.

9. Самостійна робота по виконанню практичних завдань.

10. Узагальнення і систематизація результатів роботи.

11. Узагальнення і систематизація знань, засвоєння системи знань, провідних ідей.

12. Повторення основних фактів, подій і явищ.

13. Перевірка рівня володіння знань.

14. Перевірка рівня сформованості умінь та навичок.

15. Самостійна робота по виконанню контрольних завдань.

16. Домашнє завдання.

17. Підсумки уроку.

Варіант 5