- •Комплексні контрольні завдання з теорії навчання для студентів дефектологічного факультету
- •Розв’язати тестові завдання.
- •Розв’язати тестові завдання.
- •Розв’язати тестові завдання.
- •Розв’язати тестові завдання.
- •Розв’язати тестові завдання.
- •Розв’язати тестові завдання.
- •Розв’язати тестові завдання.
- •Розв’язати тестові завдання.
- •3. Розв’язати тестові завдання.
- •Розв’язати тестові завдання.
- •Розв’язати тестові завдання.
- •Розв’язати тестові завдання.
- •Розв’язати тестові завдання.
- •Розв’язати тестові завдання.
- •3.1. Проаналізуйте пропоновані ланцюги, визначить правильну їх послідовність у відповідності з логікою від простого до складного:
- •Розв’язати тестові завдання.
- •3. Розв’язати тестові завдання.
- •Розв’язати тестові завдання.
- •Розв’язати тестові завдання.
- •Розв’язати тестові завдання.
- •Розв’язати тестові завдання.
- •Розв’язати тестові завдання.
- •Розв’язати тестові завдання.
- •Розв’язати тестові завдання.
- •Розв’язати тестові завдання.
- •Розв’язати тестові завдання.
- •Розв’язати тестові завдання.
- •Розв’язати тестові завдання.
- •3.1. Проаналізуйте пропоновані ланцюги, визначить правильну їх послідовність у відповідності з логікою від простого до складного:
- •Розв’язати тестові завдання.
Дайте характеристику типів (видів) навчання. Укажіть їхні переваги-недоліки.
Обґрунтуйте доцільність впровадження в навчальний процес сучасних інновацій.
Розв’язати тестові завдання.
3.1. Сформулюйте правила реалізації вимог принципу міцності знань.
3.2. Поєднайте перераховані нижче методи навчання в групи у відповідності з класифікаціями за характером логіки пізнання, за рівнем самостійної розумової діяльності:
1) до методів навчання за характером логіки пізнання відносять:
2) до методів за рівнем самостійної розумової діяльності відносять:
а) дедуктивний;
б) проблемний;
в) аналітико-синтетичний;
г) репродуктивний;
д) синтетичний;
е) індуктивний;
ж) частково-пошуковий
и) аналітичний;
к) індуктивно-дедуктивний;
л) дослідницький.
1 ___,____,____,_____,____,____; 2 ____,____,_____,_____,_____,____
3.3. У залежності від мети навчального процесу уроки бувають (закінчити наступні речення):
а) урок... г) урок...
б) урок... д)урок... в) урок ... є) ... урок
Варіант 8
Обґрунтуйте місце і роль мотивів у пізнавальній діяльності учня. Схарактеризуйте їхні групи.
Визначте та проаналізуйте переваги та недоліки уроку в порівнянні з іншими формами організації навчання.
Розв’язати тестові завдання.
3.1. 3 поданих визначень виберіть вірне. У разі відсутності вірного визначення, запропонуйте своє. Рушійною силою навчального процесу є:
а) взаємодія вчителя й учнів у навчальному процесі;
б) невідповідність між: знанням і незнанням учня;
в) вимога вчителя до рівня знань учня;
г) спонукання учнів до навчальної діяльності;
д) результат протиріччя між: наявним рівнем знань і вмінь учня і новим навчальним завданням.
3.2. Закінчіть пропоновані речення:
а) методи навчання впливають на …
б) оптимальний вибір вчителем методів навчання зумовлений ...
в) оптимальний вибір вчителем методів навчання сприяє ...
3.3. Серед перелічених нижче компонентів уроку виберіть ті, що характерні для уроку засвоєння нових знань.
Компоненти уроку:
Перевірка домашнього завдання.
Актуалізація опорних знань.
Повідомлення теми, мети, завдань уроку.
Сприймання і усвідомлення нового навчального матеріалу.
Запам'ятовування нового навчального матеріалу.
Систематизація знань, отриманих на уроці.
Ознайомлення з правилами та засобами дій по застосуванню знань на практиці.
Робота над вправами по застосуванню знань.
Самостійна робота по виконанню практичних завдань.
Узагальнення і систематизація результатів роботи.
Узагальнення і систематизація знань, засвоєння системи знань, провідних ідей.
Повторення основних фактів, подій і явищ.
Перевірка рівня володіння знань.
Перевірка рівня сформованості умінь та навичок.
Самостійна робота по виконанню контрольних завдань.
Домашнє завдання.
Підсумки уроку.
Варіант 9