Зміст заняття

I. ОБГОВОРЕННЯ ОСНОВНИХ ТЕОРЕТИЧНИХ ПОЛОЖЕНЬ ПО ТЕМІ, ПОДАНИХ У ПЛАНІ З ОДНОЧАСНОЮ ПЕРЕВІРКОЮ ЗАВДАНЬ ДЛЯ САМОПІДГОТОВКИ.

II. ІНСТРУКТАЖ ПЕРЕД САМОСТІЙНОЮ РОБОТОЮ СТУДЕНТІВ:

Самостійна робота студентів складається з трьох блоків. Перший блок – це відповіді на тести; другий блок – заповнення картки для самостійної роботи; третій - за допомогою алгоритму (опорної схеми), поданої у Практичному занятті № 9, вирішення системи педагогічних ситуацій.

III. САМОСТІЙНЕ ВИКОНАННЯ ЗАВДАНЬ СТУДЕНТАМИ

ТЕСТИ ДЛЯ КОНТРОЛЮ

1. Твердження, що авторитет учителя – це соціокультурний феномен, який якісно характеризує систему стосунків педагога, визначає його професійно-особистісний статус, прийняття і признання його пріорітетної ролі в системі суб’єктно-суб’єктних стосунків.

а) вірне

б) невірне.

2. Рольовий компонент педагогічного авторитету включає такі елементи:

а) посаду, яку займає педагог;

б) права й обов’язки;

в) соціальну значимість професії;

3. Соціальний компонент педагогічного авторитету включає такі елементи:

а) соціальний престиж професій

б) права й обов’язки;

в) соціальну значимість професії;

г) соціальні стереотипи.

4. Особистісний компонент включає:

а) ціннісну складову;

б) характерологічну складову;

в) соціальну значимість професії;

г) культурологічну складову.

КАРТКА САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

Охарактеризуйте визначення: Авторитет учителя – це…

Внутрішня сторона авторитету – це…

Зовнішня сторона авторитету – це…

Визначте елементи складових авторитету вчителя: Професійна : Особистісна: Соціальна: Рольова:

До факторів, що сприяють становленню авторитету належать: 1. …

IV. ОБГОВОРЕННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ ВИКОНАННЯ РОБОТИ, ЇХ ОЦІНЮВАННЯ.

V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.

Практичне заняття № 8.

ТЕМА: Педагогіка як практична режисура.

Педагогічна техніка як прийом організації поведінки вчителя початкових класів. Артистицизм учителя.

НАВЧАЛЬНІ ЦІЛІ:

знати – значення поняття «педагогічна техніка», «педагогічна технологія», їх роль у організації навчально-виховного процесу; роль артистицизму в структурі особистості педагога, спільне і відмінне в театральному і педагогічному мистецтві, шляхи використання системи К. Cтаніславського в процесі вирішення педагогічних ситуацій;

уміти – використовувати елементи системи К. Станіславського в організації педагогічного процесу в початковій школі, власної педагогічної діяльності.

КЛЮЧОВІ ПОНЯТТЯ: педагогічна техніка, педагогічна технологія, зовнішня і внутрішня сторона педагогічної техніки, педагогіка, мистецтво, наука, система К. С. Станіславського, артистицизм учителя.

План заняття

1. Поняття «педагогічна техніка» і «педагогічна технологія».

2. Педагогічний артистицизм як професійна й особистісна характеристика вчителя. Спільне і відмінне в театральному і педагогічному мистецтві.

3. Значення системи К. Станіславського в розв’язанні та програванні педагогічних ситуацій.

4. Професійно-педагогічний тренінг.

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ

Самостійна робота – 3 рівнів: репродуктивного; реконструктивного, творчого.

Репродуктивний рівень:

1. Підберіть із психолого-педагогічної літератури цитати, в яких відображається значення театральної майстерності в педагогічній діяльності вчителя.

2. Доберіть цитати про необхідність вправляння у педагогічній техніці для зростання педагогічної майстерності вчителів.

3. Випишіть із праць А.С. Макаренка про значення педагогічної техніки, як складової педагогічної майстерності.

Частково-пошуковий рівень:

1. Доберіть бібліографію до даної теми, складіть анотації.

2. Написати реферати і повідомлення; розв’язати педагогічні задачі.

1. Обґрунтуйте чи заперечте положення “педагогічна діяльність – це мистецтво”.

2. Урок – це театр одного актора?

3. Чинники і умови, що впливають на успішний розвиток педагогічного артистицизму.

4. Критерії та методи діагностики педагогічного артистицизму.

Творчий рівень:

1. Напишіть міні-твір „Що ви вважаєте для себе важливим в галузі театральної педагогіки?”

2. Зобразіть схему, де показано спільне і відмінне в театральному мистецтві.

3. Ваші роздуми над проблемою: „Режисура уроку – творчість чи стандартність?”

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

1. Абрамян Л. Ц. Театральная педагогика. – К. : Лібра, 1996. – Р. 2.

2. Бондар В. Теорія і технологія управління процесом навчання в школі. – К. : Школяр, 2000. – Р. III.

3. Булатова О. С. Педагогический артистизм. – М.: ACADEMA, 2001. – 240 с.

4. Ершова А. П., Букатов Н. П. Режиссура урока : общение и поведение учителя. – М. : Флинта, 1998. – Р. 1.

5. Зязюн І. А., Сагач Г. М. Краса педагогічної дії. – К. : ІІМІБ, 1997. – Гл. IV, Гл. V.

6. Кіліченко О. І. Професійно-педагогічний тренінг. – Івано-Франківськ, 2000. – 31 с.

7. Козин А. П. Умей владеть собой. – М. : Знание, 1987. – С. 28-30, 37-62.

8. Мороз О., Омеляненко В. Перші кроки до майстерності. – К. : Знання. – 1992. – С. 4-5.

9. Нісімчук А. С., Падалка О. С., Шпак О. Т. Сучасні педагогічні технології. – К. : Просвіта, 2000. – Р. 1.1.

10. Основы педагогического мастерства // за ред. И. А. Зязюна. – М. : Просвещение, 1989. – Гл. 2.

11. Педагогічна майстерність // за ред. І. А. Зязюна. – К. : Вища школа, 1997. – Р. 3, 5.

12. Педагогічна майстерність: підручник / І. А. Зязюн, Л. В. Крамущенко, І. Ф. Кривонос та ін.; за ред. І. А. Зязюна. – К. : Вища школа, 2004. – Р. 3, 5, 6.

13. Станиславский В. О. Моя жизнь в искусстве. – М. : Искусство, 1983. – 424 с.

14. Станіславський К. С. Робота актора над собою: Ч. 1 і 2. – К. : Мистецтво, 1953. – 671 с.

15. Сухомлинський В. О. Як запобігти виснаженню нервових сил у процесі повсякденної діяльності // Сухомлинський В. О. Повн. зібр. тв. у 5 т. – К. : Радянська школа, 1975. – Т. 2.– С. 429-432.

16. Учителю о педагогической технике / под ред. Л. И. Рувинского. – М.: Педагогика, 1987. – Р. І.