Приклад

Педагог пропонує опорні схеми; коментоване керування.

Опорні схеми – це висновки, які народжуються на очах в учнів у момент пояснення, і оформляються у вигляді таблиць, карток, набірного полотна, креслення, малюнка. Наприклад, на уроці вводяться опорні схеми – набірні полотна простих задач. Вони зручні для аналізу, сприйняття головної думки задачі, вироблення математичної технології, доведення вибору дій спочатку в простих, згодом і в складених задачах.

Приклад

Фарби коштують 5 грн., олівець – на 2 грн. менше. Скільки коштує олівець?

Один учень міркує (виділяє умову задачі): «Ми знаємо, що фарби коштують 5 грн.; ми знаємо, що олівець коштує на 2 грн. менше». Другий учень (чи вчитель) заповнює в цей час кишеньки схеми даними задачі (цифрами). Опорні схеми тверді, зроблені з картону, закріплені на дошці.

? на менше

55

2

Третій учень виділяє запитання («у задачі запитується: скільки коштує олівець?»). Четвертий складає розв’язок. П’ятий доводить вибір дії. Шостий коментує відповідь задачі.

Коментоване керування, об’єднуючи три дії (міркую, говорю, запитую), дає змогу зробити навчальну працю осмисленою й водночас забезпечує зворотний зв’язок: дає вчителеві можливість контролювати рівень знань учнів, вчасно помітити відставання. Діяльністю класу на уроці керує не лише учитель, а й учні. Учень говорить усе, що він робить за завданням учителя від початку до кінця, й веде за собою решту учнів.

Приклад

На дошці записаний приклад: 5 + 2.

– Веди, Павлику!

– Пишу 5, пишу «плюс», пишу 2, лічу: ставлю указочку на цифру 5, додаю 2 (один, два), вийде 7, пишу 7.

Термін «веди» ввійшов у наші уроки замість традиційного й такого лякаючого «Відповідай!.. ».

Завдання:

1) Чий досвід використаний в педагогічних ситуаціях?

2) Як Ви вважаєте, чи варто його використовувати у початковій школі?

3) Спроектуйте етапи використання даної педагогічної ситуації у початкових класах.

4). Цей педагог пропонує метод ланцюжка.

Його зручніше застосувати на останньому уроці. Перший учень розв’язав задачу і відразу ж віддав її на перевірку вчителеві. Час перевірки не менше 10 секунд. Зошит повертається учневі. Ось ще піднята рука: задачу записав другий. Перевіряти правильність розв’язання другого буде перший учень. Третього другий і т.д. Це ланцюжок. Перший учень після перевірки розв’язання в другого йде додому і т. д.

Приклад

Йде проміжний урок, а зошити із записами вправ сиплються як із рогу достатку. Неминуча пробка. Але пробки не буде: той, хто перший розв’язав, продовжує перевіряти знову й знову зошити, що надходять. Після кожного перевіреного до нього приєднується новий помічник, і до кінця уроку не залишається в класі жодного учня, який би не закінчив запису розв’язання задачі.

Також цей педагог пропонує виклад матеріалу блоками (тема, розділ).

Існує 7 етапів роботи над теоретичним матеріалом:

1. – розгорнуте, образно-емоційне пояснення вчителем відібраних для уроку параграфів;

2. – стислий виклад навчального матеріалу за опорним плакатом;

3. – вивчення опорних сигналів, які одержує кожний учень;

4. – робота з підручником і аркушем опорних сигналів у домашніх умовах;

5. – відповіді за опорними сигналами;

6. – письмові відтворення опорних сигналів на наступному уроці;

7. – постійне повторення й поглиблення раніше вивченого матеріалу.