- •1.2. Змістові модулі з “основ педагогічної майстерності”
- •1.3. Структурно-логічні схеми лекцій
- •Список літератури
- •Лекція 3.
- •Структурно-логічна схема лекції
- •Список літератури
- •Лекція 4
- •Структурно-логічна схема лекції
- •Список літератури
- •Список літератури
- •Список літератури
- •Лекція 7. Тема: авторитет учителя
- •Структурно-логічна схема лекції
- •Список літератури
- •Структурно-логічна схема лекції
- •Поведінка вчителя у конфліктній ситуації
- •Список літератури
- •Логічно-структурна схема лекції
- •Вимоги до особистості творця.
- •Список літератури
- •Список літератури
- •Лекція 11.
- •Структурно-логічна схема лекції
- •Список літератури
- •Лекція 12.
- •Структурно-логічна схема лекції
- •Список літератури
- •1.4. Практичні та лабораторні заняття
- •План заняття
- •Зміст заняття
- •4. Структура професійного самовиховання вчителя початкових класів уключає такі компоненти:
- •6. Судження майбутнього вчителя про ступінь наявності в нього знань, умінь, навичок у співвідношенні з певним еталоном, зразком є:
- •Навчально-виховного процесу
- •Зміст заняття
- •План заняття
- •Зміст заняття
- •2. Сердечність, м’якість, агресивність, наглість, підозрілість – це
- •3. Схильність бачити недоліки дітей і їх критикувати, ідеалізація учнів, інтерес чи байдужість до них – це
- •Картка самостійної роботи
- •Тестова карта оцінки стилю спілкування вчителя
- •Ключ до питальника
- •Стиль педагогічного спілкування
- •3. Якому стилю педагогічної взаємодії характерні такі риси: тон звертання дружній, товариський, вміє вислухати дітей, є неофіційним лідером класу, має чіткий перспективний план:
- •Зміст заняття
- •Приклад
- •Приклад
- •Завдання:
- •Приклад
- •Завдання:
- •Приклад
- •Приклад
- •Приклад
- •Приклад
- •Завдання:
- •Приклад
- •Завдання:
- •План заняття
- •Література
- •Зміст заняття
- •1. Положення, що педагогічний такт – це форма поведінки, коли вчитель йде на моральний компроміс, в ім’я високих моральних цілей є:
- •2. Які з перелічених нижче положень є умовами, що сприяють оволодінню педагогічним тактом:
- •Учителя
- •План заняття
- •Зміст заняття
- •2. Рольовий компонент педагогічного авторитету включає такі елементи:
- •3. Соціальний компонент педагогічного авторитету включає такі елементи:
- •Практичне заняття № 8.
- •Педагогічна техніка як прийом організації поведінки вчителя початкових класів. Артистицизм учителя.
- •План заняття
- •Зміст заняття
- •1. Оволодіння комплексом прийомів, які допомагають вчителеві глибше, яскравіше, талановитіше виявити себе і досягти успіхів у навчально-виховній роботі є:
- •2. Система знань, необхідних учителеві для розв’язання стратегічних, тактичних, а також процедурних завдань під час організації навчально-виховного процесу є:
- •3. Які з поданих нижче принципів є принципами к.С. Станіславського, що можуть бути застосовані у процесі формування майбутнього педагога:
- •Картка самостійної роботи
- •Практичне заняття № 9-10. Тема: Педагогічна творчість учителя
- •Зміст заняття
- •Яка з перекислених характеристик не є особливістю педагогічної творчості:
- •Практичне заняття № 11. Тема: Організація співтворчої виховної роботи в початкових класах
- •Зміст заняття
- •План заняття
- •Зміст заняття
- •Початкових класів
- •Зміст заняття
- •Література
- •Зміст заняття
- •Лабораторне заняття № 4.
- •Література
- •Зміст заняття
- •Динамічні підготовчі вправи
- •Лабораторне заняття № 5.
- •Література
- •Зміст заняття
- •2. Контрольно-оцінний компонент модульної технології курсу “основи педагогічної майстерності”
- •Для н отаток для н отаток
Список літератури
Абрамян Л. Ц. Театральная педагогика. – К. : Лібра, 1996. – Р. 2.
Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. – М. : Педагогика, 1989. – С. 5.
Блонский П. П. Курс педагогики. – М., 1916. – С. 4.
Булатова О. С. Педагогический артистизм. – М. : Академия, 2001. – 240 с.
Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М. : Школа-Пресс, 1995. – С. 22.
Зязюн І. А., Сагач Г. М. Краса педагогічної дії. – К .: ІІМІБ, 1997. – Гл. IV, Гл. V.
Ершова А.П., Букатов Н.П. Режиссура урока : общение и поведение учителя. – М. : Флинта, 1998. – Р. 1.
Кожара Е. Система педагогической режиссуры. –СПб. : Изд-во СПбГПУ, 2003. – 250 с.
Основы педагогического мастерства. / за ред.. И. А. Зязюна – М. : Просвещение, 1989. – Гл. 2.
Педагогічна майстерність / за ред. І. А. Зязюна. – К. : Вища школа, 1997. – Р. 5.
Педагогічна майстерність: підручник / І. А. Зязюн, Л. В. Крамущеко, І. Ф. Кривонос та ін.; за ред. І. А. Зязюна. – К.: Вища школа, 2004. – Р. 5-6.
Станиславский К. С. Моя жизнь в искусстве. – М. : Искусство, 1983. – 424 с.
Станіславський К. С. Робота актора над собою. Ч. 1 і 2. – К. : Мистецтво, 1953. – 671 с.
Сухомлинський В. О. Як запобігти виснаженню нервових сил у процесі повсякденної діяльності // Сухомлинський В. О. Повн. зібр. тв. у 5 т. – К. : Радянська школа, 1975. – Т. 2. – С. 429-432.
Ушинський К. Д. Людина як предмет виховання. Спроба педагогічної антропології // Ушинський К. Д. Вибр. пед. тв. – К. : Рад школа, 1983. – Т.1. – С. 192, 193, 205.
ЛЕКЦІЯ 10.
ТЕМА: ПЕДАГОГІЧНА ТЕХНІКА І
ТЕХНОЛОГІЯ
МЕТА: Забезпечити усвідомлення змісту понять “педагогічна техніка” і “педагогічна технологія”
ПЛАН
10.1. Педагогічна майстерність і педагогічна техніка.
10.2. Складові педагогічної техніки.
10.3. Сутність педагогічної технології.
СТРУКТУРНО-ЛОГІЧНА СХЕМА ЛЕКЦІЇ
10.1. Педагогічна техніка – складова частина педагогічної майстерності.
Педагогічна техніка – це комплекс прийомів, засобів, які допомагають учителеві глибше, яскравіше, талановитіше виявити себе і досягти успіхів у навчально-виховній роботі. Вона відображає виключно суб’єктивні фактори педагогічного процесу (управління емоціями, поведінкою, соціальною перцепцією, технікою мовлення). Володіння педагогічною технікою потребує глибоких спеціальних знань з педагогіки і психології та особливої практичної підготовки.
10.2. Поняття “педагогічна техніка” містить дві групи складових.
Перша група пов’язана з умінням педагога керувати своєю поведінкою: техніка володіння своїм організмом (мімікою, пантомімікою), керування емоціями, настроєм для зняття надлишку психічної напруги, збудження творчого самопочуття, опанування умінням соціальної перцепції (техніка керування увагою, уявою); технікою мовлення.
Друга група пов’язана з умінням впливати на особистість і колектив, технікою організації контакту, управлінням педагогічним спілкуванням, організацією колективних творчих справ тощо.
Педагогічна техніка у відповідності до мети використання є зовнішньою і внутрішньою.
Внутрішня техніка – це створення внутрішнього переживання особистості, психологічне настроювання вчителя на майбутню діяльність через вплив на розум, волю, почуття.
Зовнішня техніка – це втілення внутрішнього переживання вчителя в його тілесній природі: міміці, голосі, мовленні, рухах, пластиці.
10.3. Педагогічна технологія – це система знань, необхідних учителю для розв’язання стратегічних, тактичних, а також процедурних завдань під час організації навчально-виховного процесу.
Педагогічна технологія поєднує в собі упорядковану сукупність дій, операцій та процедур, які забезпечують діагнозований та гарантований результат в умовах освітнього процесу, що змінюється.
Критеріями того, що діяльність учителя в деякому фрагменті педагогічного процесу проходить на технологічному рівні є:
наявність чіткої та діагностично заданої мети;
представлення змісту, що вивчається, у вигляді системи пізнавальних і практичних завдань, орієнтованої основи й засобів їх вирішення;
чітка послідовність, логіка певних етапів засвоєння теми;
визначення засобів педагогічної взаємодії;
мотиваційне забезпечення діяльності вчителя і учнів;
зазначення меж алгоритмічної та творчої діяльності вчителя;
використання найновіших засобів перероблення інформації.