- •1.2. Змістові модулі з “основ педагогічної майстерності”
- •1.3. Структурно-логічні схеми лекцій
- •Список літератури
- •Лекція 3.
- •Структурно-логічна схема лекції
- •Список літератури
- •Лекція 4
- •Структурно-логічна схема лекції
- •Список літератури
- •Список літератури
- •Список літератури
- •Лекція 7. Тема: авторитет учителя
- •Структурно-логічна схема лекції
- •Список літератури
- •Структурно-логічна схема лекції
- •Поведінка вчителя у конфліктній ситуації
- •Список літератури
- •Логічно-структурна схема лекції
- •Вимоги до особистості творця.
- •Список літератури
- •Список літератури
- •Лекція 11.
- •Структурно-логічна схема лекції
- •Список літератури
- •Лекція 12.
- •Структурно-логічна схема лекції
- •Список літератури
- •1.4. Практичні та лабораторні заняття
- •План заняття
- •Зміст заняття
- •4. Структура професійного самовиховання вчителя початкових класів уключає такі компоненти:
- •6. Судження майбутнього вчителя про ступінь наявності в нього знань, умінь, навичок у співвідношенні з певним еталоном, зразком є:
- •Навчально-виховного процесу
- •Зміст заняття
- •План заняття
- •Зміст заняття
- •2. Сердечність, м’якість, агресивність, наглість, підозрілість – це
- •3. Схильність бачити недоліки дітей і їх критикувати, ідеалізація учнів, інтерес чи байдужість до них – це
- •Картка самостійної роботи
- •Тестова карта оцінки стилю спілкування вчителя
- •Ключ до питальника
- •Стиль педагогічного спілкування
- •3. Якому стилю педагогічної взаємодії характерні такі риси: тон звертання дружній, товариський, вміє вислухати дітей, є неофіційним лідером класу, має чіткий перспективний план:
- •Зміст заняття
- •Приклад
- •Приклад
- •Завдання:
- •Приклад
- •Завдання:
- •Приклад
- •Приклад
- •Приклад
- •Приклад
- •Завдання:
- •Приклад
- •Завдання:
- •План заняття
- •Література
- •Зміст заняття
- •1. Положення, що педагогічний такт – це форма поведінки, коли вчитель йде на моральний компроміс, в ім’я високих моральних цілей є:
- •2. Які з перелічених нижче положень є умовами, що сприяють оволодінню педагогічним тактом:
- •Учителя
- •План заняття
- •Зміст заняття
- •2. Рольовий компонент педагогічного авторитету включає такі елементи:
- •3. Соціальний компонент педагогічного авторитету включає такі елементи:
- •Практичне заняття № 8.
- •Педагогічна техніка як прийом організації поведінки вчителя початкових класів. Артистицизм учителя.
- •План заняття
- •Зміст заняття
- •1. Оволодіння комплексом прийомів, які допомагають вчителеві глибше, яскравіше, талановитіше виявити себе і досягти успіхів у навчально-виховній роботі є:
- •2. Система знань, необхідних учителеві для розв’язання стратегічних, тактичних, а також процедурних завдань під час організації навчально-виховного процесу є:
- •3. Які з поданих нижче принципів є принципами к.С. Станіславського, що можуть бути застосовані у процесі формування майбутнього педагога:
- •Картка самостійної роботи
- •Практичне заняття № 9-10. Тема: Педагогічна творчість учителя
- •Зміст заняття
- •Яка з перекислених характеристик не є особливістю педагогічної творчості:
- •Практичне заняття № 11. Тема: Організація співтворчої виховної роботи в початкових класах
- •Зміст заняття
- •План заняття
- •Зміст заняття
- •Початкових класів
- •Зміст заняття
- •Література
- •Зміст заняття
- •Лабораторне заняття № 4.
- •Література
- •Зміст заняття
- •Динамічні підготовчі вправи
- •Лабораторне заняття № 5.
- •Література
- •Зміст заняття
- •2. Контрольно-оцінний компонент модульної технології курсу “основи педагогічної майстерності”
- •Для н отаток для н отаток
Зміст заняття
ОБГОВОРЕННЯ ОСНОВНИХ ТЕОРЕТИЧНИХ ПОЛОЖЕНЬ ТЕМИ, ПОДАНИХ У ПЛАНІ З ОДНОЧАСНОЮ ПЕРЕВІРКОЮ ЗАВДАНЬ ДЛЯ САМОПІДГОТОВКИ.
ІНСТРУКТАЖ ПЕРЕД САМОСТІЙНОЮ РОБОТОЮ СТУДЕНТІВ:
Самостійна робота студентів складається з трьох блоків. Перший блок – це відповіді на тести; другий блок – заповнення картки для самостійної роботи, третій блок – моделювання педагогічних ситуацій з використанням різних способів організації педагогічного процесу.
III. САМОСТІЙНЕ ВИКОНАННЯ ЗАВДАНЬ СТУДЕНТАМИ
ТЕСТИ ДЛЯ КОНТРОЛЮ
1. Спосіб організації, який відображає взаємну активність і взаємозумовленість дій педагога та учнів, обов’язковий зворотний зв’язок і самостійний взаємовплив суб’єктів, що виявляється у самовихованні і самоосвіті називається:
1. Вплив учителя на учнів
2. Співробітництво вчителя з учнями
3. Взаємодія вчителя з учнями
2. Конфліктна педагогічна ситуація:
1. Завжди переростає у конфлікт
2. Інколи переростає у конфлікт
3. Ніколи не переростає у конфлікт.
КАРТКА САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ
Дайте визначення понять і вкажіть спільні риси і відмінності: Вплив учителя на учня – це… Співпраця вчителя з учнями – це … Взаємодія вчителя з учнями – це… |
Педагогічний вплив буває: 1. … |
Засобами взаємодії є: 1. … |
Визначіть роль взаємодії-навіювання при організації навчально-виховного процесу в початковій школі |
Визначіть роль взаємодії-вимоги при організації навчально-виховного процесу в початковій школі |
Визначіть роль взаємодії-оцінювання при організації навчально-виховного процесу в початковій школі |
Визначіть роль взаємодії-гри при організації навчально-виховного процесу в початковій школі |
Визначіть роль взаємодії-наслідування при організації навчально-виховного процесу в початковій школі |
Дайте визначення понять, вкажіть їх загальні риси і відмінності: Ситуація – це… Педагогічна ситуація – це… Конфліктна ситуація – це… Конфлікт – це … |
До причин виникнення конфліктів через учителів належить: 1. … |
До причин виникнення конфліктів через учнів належить: 1. … |
До умов переростання конфліктних ситуацій у конфлікт належить: 1.… |
IV. ОБГОВОРЕННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ ВИКОНАННЯ РОБОТИ, ЇХ ОЦІНЮВАННЯ.
V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 4.
ТЕМА: Педагогічне спілкування і його функції. Стилі спілкування вчителів початкових класів
НАВЧАЛЬНІ ЦІЛІ:
знати – значення понять «спілкування», «педагогічне спілкування»; структуру педагогічного спілкування, його функції; стилі педагогічного спілкування, особливості авторитарного, ліберального, демократичного стилів, моделі педагогічного спілкування;
уміти – моделювати й аналізувати стилі й моделі педагогічного спілкування в початкових класах.
КЛЮЧОВІ ПОНЯТТЯ: спілкування, педагогічне спілкування, структура, пізнавальний, емоційний, ціннісно-орієнтаційний, практичний компонент, функції: пізнавальна, інформаційна, рольова, організаторська, стилі педагогічного спілкування, авторитарний стиль, демократичний стиль, ліберальний стиль, моделі педагогічного спілкування.