II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций

В данном разделе указываются содержание и требования к текущему контролю, промежуточной аттестации. Порядок проведения текущего контроля и промежуточной аттестации должен проводиться в строгом соответствии с Положением о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов в Пермском государственном педагогическом университете. Поэтому следует привести основные выдержки из Положения, соотнесенные с требованиями преподавателя, предъявляемыми при изучении дисциплины. Требования к итоговой аттестации, если они предусмотрены по дисциплине, определяются требованиями к итоговой аттестации, установленными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования по направлению подготовки или специальности.

Приводится примерный перечень вопросов к зачетам и экзаменам по всему изучаемому курсу.

Организация и проведение контроля успеваемости студентов по разделам «Введение в педагогическую деятельность», «Общие основы педагогики», «Теория обучения», «Теория и методика воспитания проводится в соответствии с «Положением о проведении текущего контроля и промежуточной аттестации студентов ПГПУ»:

« (…) 2.Организация, подготовка и проведение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов являются обязательными элементами обучения и педагогических практик.

Организация текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов – один из видов работы сотрудников и деканатов ( …)

Прохождение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации – обязательный элемент обучения студента в Пермском государственном педагогическом университете (…)

4. Текущий контроль – проверка знаний, навыков и умений студентов, полученных при обучении по учебной дисциплине (…)

5. Промежуточная аттестация – проверка знаний, навыков и умений студента, полученных при обучении дисциплине. (….) Устанавливается два вида промежуточной аттестации: зачет и экзамен.(…)

7. Зачет – форма проверки усвоения студентом учебного материала лекционных курсов, практических и семинарских занятий, выполнения лабораторных работ, курсовых работ, а так же форма проверки прохождения учебной, учебно-исследовательской, педагогической и стажерской практик и выполнения в процессе этих практик всех заданий в соответствии с утвержденными программами. (…)

8. Курсовой экзамен по всей дисциплине или ее законченной части преследует оценить работу студента за курс….

16. Формы правила оценивания и правила использования результатов текущего контроля успеваемости должны быть доведены преподавателем до студентов на первом занятии по дисциплине. (…) Данная информация также должна содержаться в общем виде в методических указаниях студенту по изучению дисциплине.

17. Студент университета должен в обязательном порядке участвовать во всех контрольных мероприятиях текущего контроля, предусмотренных программами учебных дисциплин.

В случае пропуска контрольного мероприятия студент должен в индивидуальном порядке согласовать с преподавателем, ведущим занятие, дату и порядок своего участия в дополнительном (повторном) контрольном мероприятии.

18. Объем и уровень усвоения студентами учебного материала оцениваются по результатам текущего контроля количественной оценкой, выраженной в баллах. Оценке подлежит каждое контрольное мероприятие. (…)

23. Форма проведения зачета и экзамена по учебной дисциплине: устная, письменная, тестирование, защита работы. (…)

27. Успеваемость студентов определяется следующими оценками: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Результаты сдачи зачетов оцениваются отметкой «зачтено», «не зачтено»…

Оценка «зачтено» ставится, если студент освоил программный материал всех разделов, знает отдельные детали, последователен в изложении программного материала, владеет необходимыми умениями и навыками при выполнении практических заданий.

Оценка «не зачтено» ставится, если студент не знает отдельных разделов программного материала, непоследователен в его изложении не в полной мере владеет необходимыми умениями и навыками при выполнении практических заданий.

Оценка «отлично» ставится в том случае, когда студент глубоко и прочно освоил весь программный материал (дидактические единицы, предусмотренные ГОС или программой по дисциплине), исчерпывающе, последовательно, грамотно его излагает, не затрудняется с ответом на видоизмененные задания, свободно справляется с задачами и практическими заданиями, правильно основывает принятые решения, умеет самостоятельно обобщать и излагать материал, не допуская ошибок.

Оценка «хорошо» ставится, если студент твердо знает программный материал, грамотно и по существу излагает его, не допускает существенных неточностей в ответе на вопрос, может правильно применять теоретические положения и владеет необходимыми умениями и навыками при выполнении практических заданий.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если студент освоил только основной материал, но не знает отдельных деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушает последовательность в изложении программного материала и испытывает затруднения в выполнении практических заданий.

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент не знает отдельных разделов программного материала, допускает существенные ошибки, с большими затруднениями выполняет практические задания, задачи. (…)

40. Студент обязан явиться на зачет или экзамен в соответствии с временем, определенным расписанием. Студенту необходимо иметь при себе зачетную книжку.(…)

43. Студентам, получившим неудовлетворительную оценку на зачетах и экзаменах, декан факультета своим распоряжением устанавливает индивидуальные сроки пересдачи зачетов и экзаменов» («Положение о проведении текущего контроля и промежуточной аттестации студентов ПГПУ». Принято Ученым советом ГОУ ВПО «ПГПУ». Протокол от 4 июня 2008 г.)

Раздел «Введение в педагогическую деятельность».

Текущий контроль

1.Тема. Характеристика педагогической деятельности.

Форма контроля: устный опрос на лекции по материалам темы.

Рекомендации студентам: подготовиться к беседе по вопросам темы, прочитать лекционный материал по теме опроса и материал семинарских занятий.

2.Тема Профессиональная деятельность педагога.

Форма контроля: составление блок-схемы по материалам темы.

Рекомендации студентам: на основе материалов лекций, семинарских занятий, учебных пособий и учебников составить блок-схему, которая бы в графической форме отражала сущность, значение, структуру, виды, уровни профессиональной деятельности педагога.

Примечание: В качестве вариантов таких схем см. учебное пособие Г.М. Коджаспировой ( Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах, опорных конспектах / Г.И. Кождаспирова.– М.: Айрис-Пресс, 2006.)

3.Тема. Педагог как личность и профессионал.

Форма контроля: контрольный тест по материалам к самостоятельной работе.

Раздел «Общие основы педагогики»

4.Тема Педагогика в системе человекознания.

Форма контроля: составить блок-схему по теме. Содержание схемы должно отражать структуру педагогической науки, ее связи с другими науками о человеке.

Примечание: В качестве вариантов таких схем см. учебное пособие Г.М. Коджаспировой (Коджаспирова Г.М. педагогика в схемах, таблицах, опорных конспектах/ Г.И. Кождаспирова.– М.: Айрис-Пресс, 2006.)

5.Тема Методологические основы педагогики

Форма контроля: письменная контрольная работа «Метапринципы педагогики».

Рекомендации: к контрольной работе студент повторяет материалы лекции.

6.Тема Образование как социальный институт.

Форма контроля: письменная контрольная работа «нормативно-концептуальные документы об образовании».

Рекомендации: к контрольной работе студент знакомится с законодательными актами концептуальными документами об образовании: Российская Федерации. Законы. Об образовании.– М., 2004.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.– М., 2002.

7.Тема Образование как педагогический процесс.

Форма контроля: решение педагогических задач по теме «Закономерности и принципы педагогического процесса».

Рекомендации: к теме контроля студент повторяет материалы семинарского занятия по теме «Закономерности и принципы педагогического процесса».

8. Контрольная работа по материалам самостоятельной работы по разделу.

Раздел «Теория обучения»

5.Тема Теоретические основы обучения.

Форма контроля: составить опорную схему лекции по теме.

6.Тема Обучение как педагогический процесс.

Форма контроля: тест.

Рекомендации: студенту необходимо повторить учебный материл по теме (лекционный, к семинарским заданиям, к самостоятельной работе).

7.Тема Авторские школы.

Форма контроля: проверка домашнего задания: подготовить небольшие сообщения о разных авторских школах.

Литература:

Хуторской А.В. Современные авторские школы / А.В. Хуторской // Современная дидактика : учебник / А.В. Хуторской.– СПб.: Питер, 2001.– С. 142-167.

4. Контрольная работа по материалам к самостоятельной работе.

Раздел «Теория и методика воспитания»

4. Тема Теоретические основы воспитания как части образовательного процесса.

Форма контроля: тест по теме.

Рекомендации: повторить лекционный материал, материал семинарских занятий, учебников и учебных пособий по теме теста.

4. Тема Воспитание как педагогический процесс: составить блок-схему по теме.

В схеме следует отразить основные аспекты темы: сущность воспитания как педагогического процесса, его цели, задачи, содержание, методы, формы организации.

Раздел «Педагогическая технология»

8.Тема Педагогическая технология в системе педагогических наук и в образовательном процессе.

Форма контроля: составление блок-схемы лекции.

9. Тема Научные основы педагогической технологии.

Форма контроля: тестовая контрольная работа.

10. Тема Классификация педагогических технологий.

Форма контроля: составление в конце занятия кроссворда.

11. Тема Технология конструирования педагогического процесса.

Форма контроля: составление вариантов плана воспитательного мероприятия для группы.

12. Тема Технология осуществления педагогического процесса

Форма контроля: составление картотеки статей о технологиях обучения из педагогических периодических изданий (2006-2008 г.г.)

13. Тема Технология педагогического общения и установления педагогически целесообразных отношений

Форма контроля: рефлексия использования на лекции и занятии различных техник общения и установления педагогически целесообразных отношений

14.Тема Технология контроля хода и результатов педагогического процесса: составление студентами тестовых заданий по курсу для проведения зачета.

Контрольная работа по материалам самостоятельной работы студентов.

Промежуточная аттестация.

Раздел «Введение в педагогическую деятельность».

Вопросы к зачету:

1.Педагогическая профессия в системе современных профессий.

2.Социальное значение педагогической профессии.

3.История становления педагогической профессии.

4.Функции педагога как профессионала.

5.Педагогическая деятельность: сущность, структура.

6.Виды педагогической деятельности.

7.Уровни педагогической деятельности.

8.Педагогические умения.

9.Профессиональная компетентность педагога.

10.Общая и профессиональная культура педагога.

11.Педагогические способности.

12.Личностные и профессиональные свойства педагога.

13.Требования государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к личности и профессиональной компетентности педагога.

14.Профессиональное педагогическое образование.

15.Профессиональное самообразование и самовоспитание педагога.

Раздел «Общие основы педагогики»

Вопросы к экзамену.

1.Педагогика как наука.

2.Категориальный аппарат педагогики.

3.Задачи педагогической науки.

4Педагогика в системе наук о человеке.

5.Система педагогических наук.

6.История развития педагогики как науки.

7. Педагогическая наука и педагогическая практика.

8. Методологические основы педагогики: общая характеристика.

9. Философские основания педагогики.

10. Системный подход в педагогике.

11. Деятельностно-личностный подход в педагогике.

12. Полисубъектный подход в педагогике.

13. Культурологический подход в педагогике.

14. Средовой подход в педагогике.

15. Компетентностный подход в педагогике.

16. Педагогическое исследование.

17. Виды и уровни педагогического исследования.

18. Задачи и этапы педагогического исследования.

19. Методы педагогического исследования.

20.Методологическая культура педагога.

21.Образование как социальный институт.

22. История становления образования как образовательного института.

23.Современные противоречия образования.

24. Тенденции развития образования на современном этапе.

25.Педагогический процесс: сущность, особенности.

26. Функции педагогического процесса.

27. Закономерности и принципы педагогического процесса.

28.Система образования РФ.

29. Нормативно-концептуальная база образования в РФ.

Раздел «Теория обучения»

Вопросы к зачету.

1.Дидактика как наука об образовании и обучении личности.

2.Дидактические системы и концепции.

3.Обучение как педагогический процесс и как часть образовательного процесса: сущность, движущие силы.

4.Противоречия и логика образовательного процесса.

5.Цели и задачи процесса обучения.

6. Закономерности и принципы обучения как педагогического процесса.

7.Целостность образовательного процесса как его основная особенность.

8.Двусторонний характер обучения. Единство преподавания и учения.

9.Содержание образования как фундамент личностной культуры.

10.Принципы отбора и структурирования содержания образования.

11.Теории формирования содержания образования.

12.Носители содержания образования: государственный образовательный стандарт, образовательная программа, учебный план, учебник, учебное пособие.

13.Средства процесса обучения.

14.Методы процесса обучения: сущность и классификация.

15.Методы мотивации и стимулирования учебно-познавательной деятельности.

16.Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.

17.Методы контроля и самоконтроля, оценки и самооценки учебно-познавательной деятельности.

18.Современные модели организации и виды обучения.

19.Типы и виды образовательных учреждений.

20.Инновационные образовательные процессы. Авторская школа.

Раздел «Теория и методика воспитания»

1.Воспитание как социальный институт.

2.Воспитание в структуре образовательного процесса: сущность, значение, функции.

3.Движущие силы и логика воспитательного процесса.

4.Базовые теории воспитания и развития личности.

5.Закономерности и принципы процесса воспитания.

6.Современные концепции воспитания.

7.Цели и задачи воспитания как педагогического процесса.

8.Содержание воспитания: сущность и подходы к отбору и структурированию.

9.Умственное воспитание: сущность, значение, задачи, содержание.

10.Физическое воспитание: сущность, значение, задачи, содержание.

11.Гражданское воспитание: сущность, значение, задачи, содержание.

12.Эстетическое воспитание: сущность, значение, задачи, содержание.

13.Нравственное воспитание: сущность, значение, задачи, содержание.

14.Воспитание в духе толерантности, веротерпимости, патриотизма и интернационализма: сущность, значение, задачи, содержание.

15.Методы воспитания.

16.Формы организации воспитательного процесса.

17.Воспитательная система школы.

18.Педагогическое взаимодействие в процессе воспитания.

19.Семья как институт воспитания личности.

20.Коллектив как институт воспитания личности.

21.Функции, направления, содержание деятельности классного руководителя.

Раздел «Педагогические технологии».

Вопросы к зачету и тестовой проверочной работы

1.Педагогическая технология в системе педагогических наук и педагогическом процессе.

2.Научные характеристики педагогической технологии.

3.Категориальный аппарат педагогической технологии.

4.Классификация педагогических технологий.

5.Структура педагогической технологии

6.Педагогическая задача и ситуация.

7.Педагогический анализ и прогноз в проектировании образовательного процесса.

8.Проектирование содержания образовательного процесса.

9.Тематическое планирование учебного процесса.

10.Поурочное планирование.

11.Тематическое планирование воспитательной работы в классе.

12.Технология организации и осуществления социально-ценностной деятельности.

13.Традиционная технология обучения и ее модернизация.

14.Технология адаптивного обучения.

15.Технологии развивающего обучения.

16.Технология проблемного обучения.

17.Технология программированного обучения.

18.Технология игрового обучения.

19.Технология планирования и осуществления воспитательного мероприятия.

20.Технологи педагогического общения.

21.Технология педагогической поддержки.

22.Технология предъявления педагогического требования.

23.Технология разрешения конфликта.

24.Педагогическая техника.

25.Технология контроля хода и результатов педагогического процесса.