Тема 6. Система образования в России

Задачи изучения темы:

1. Познакомиться с историей становления и современным состоянием и перспективами развития системы образования в России.

2. Учиться анализировать законодательные документы.

Форма отчетности: блок-схема «Система образования в РФ».

Форма организации занятия: семинарское.

Вопросы и задания:

1. Как определяется в законе РФ «Об образовании» ( 2004) сущность, цели и назначение системы образования?

2. Как происходило становление системы образования в России?

3. Какова структура системы образования в РФ, каковы перспективы ее развития?

Примечание: блок-схему «Система образования в РФ» студенты составляют самостоятельно, затем презентуют ее на учебном занятии.

Литература

Основная

Стефановская Т.А. Основные институты социализации и педагогический процесс / Т.А. Стефановская // Педагогика: наука и искусство : учебное пособие / Т.А. Стефановская.– М.: Совершенство, 1998.– Гл 4.– С. 99-115.

Харламов И.Ф. Система образования и тенденции ее развития в различных странах / Педагогика : учебное пособие для студентов вузов / И.Ф. Харламов.– М.: Гардарики, 2000.– Раздел 4. – Гл. 29.– С. 463-473.

Российская Федерация. Законы. Об образовании: Федеральный закон.– М., 2004.

Дополнительная

Переход к открытому образовательному пространству. Ч. 1. Феноменология образовательных инноваций / под ред. Т.Н. Прозументовой.– Томск., 2005.

Инновационные процессы в образовании. Ч. 2./ Интеграция российского и западноевропейского опытов: сборник статей /под ред. Г. А. Бордовской и др.– СПб., 1997.

Раздел «Теория обучения»

Тема 1. Дидактические системы и концепции

Задачи изучения темы:

1. Раскрыть содержание и отличительные особенности разных дидактических систем и концепций.

2. Учиться сравнивать различные подходы к пониманию сущности, задач, методике и технологии организации процесса обучения.

Форма организации занятия: деловая игра.

Форма отчета: карта-схема «Дидактические концепции и системы».

Карта-схема:

Название, авторы концепции, системы	Основные идеи	Принципы построения концепции, системы	Актуальность авторских идей	Спорные моменты	Сравнительный анализ
1 2 3 и т.д.

Методические рекомендации к заполнению схемы:

Студент изучает не менее 3-х из предложенных дидактических систем или концепций. Результаты анализа учебного материала кратко фиксирует в таблице. В процессе заполнения таблицы необходимо отразить следующие ключевые моменты: теоретические положения, составляющие сущность концепции или системы (что понимается под обучением, как определяется его цель, какая роль отводится учителю, ученику в процессе обучения, какие принципы, этапы дидактического процесса выделены авторами), актуальность той или иной концепции или системы для современного этапа модернизации обучения, свое отношение к рассматриваемой концепции или системе, общее и отличное в изученных концепциях и системах.

Для изучения студенту предлагаются следующие дидактические концепции и системы: система обучения М.В. Ломоносова, система свободного обучения Толстого Л.Н., дидактическая система П.Ф. Каптерева , концепция И.Ф. Гербарта , концепция Брунера Дж, концепция Дьюи Дж., условно-рефлекторная концепция обучения, концепция обучения, основанная на теории поэтапного формирования умственных действий, концепции и системы развивающего обучения, концепция обучения в сотрудничестве, система мыследеятельного обучения Г.П. Щедровицкого, инновационные современные дидактические системы и др. (по выбору студентов).

Занятие организуется в форме деловой игры-конференции «Обучение: сегодня и завтра». Роли: ведущий конференции, авторы систем «концепций», Участники конференции – ученые-дидакты, педагоги-практики, студенты, школьники, родители. На конференции каждому «автору» дидактической системы предоставляется слово для небольшого выступления, содержание которого должно отражать основные идеи дидактической системы (см. таблицу), затем ведущий организует обсуждение доклада автора участниками конференции, резюмирует результаты обсуждения. Участники конференции («защитники» и «противники» идей авторов дидактических систем и концепций после сообщений могут задать вопросы, высказать суждения).

ЛИТЕРАТУРА

Основная

Андреев В.И. Современные дидактические теории и технологии / В.И. Андреев // Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев.– Казань: ЦИТ, 2000.– Раздел 3.

Подласый П.И. Дидактические системы и модели обучения / И.П. Подласый // Педагогика : учебное пособие в 2 кн. / И.П. Подласый.– М., 2004.– кн 1.– Ч. 2.–Тема 1.– С. 301-315.

Хуторской А.В. Дидактические системы / А.В. Хуторской // Современная дидактика : учебник для вузов / А.В. Хуторской.– СПб.: Питер, 2001.– Гл. 2.– С. 91-168.

Дополнительная

Максимова В.Н. Актуальные проблемы дидактики / В.Н. Максимова.– Л., 1982.– С. 17-20.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко.– М., 1998.– С. 20-24.

Шиянов Е.Н. Развитие личности в обучении / Е. Н. Шиянов, И. Б. Котова.– М., 1999.– С. 79-99.

И др. по выбору студентов.