- •Педагогика
- •Педагогический университет», 2008 содержание
- •1. Цели и задачи изучения дисциплины
- •2. Требования к уровню освоения дисциплины
- •3.Объем дисциплины Форма обучения: очная
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание курса
- •Раздел 1. Введение в педагогическую деятельность
- •Тема 1. Храктеристика педагогической профессии
- •Тема 2. Профессиональная деятельность педагога
- •Тема 3. Педагог как личность и профессионал
- •Тема 4. Подготовка и профессионально-личностное становление педагога
- •Раздел 2. Общие основы педагогики
- •Тема 1. Педагогика в системе современного человекознания
- •Тема 2. Методологические основы педагогики
- •Тема 3. Образование как социальный институт
- •Тема 4.Образование как педагогический процесс
- •Тема 5. Система образования в России
- •Раздел 3. Теория обучения
- •Тема 1.Теоретические основы обучения
- •Тема 2. Обучение как педагогический процесс
- •Тема 3. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
- •Тема 4: Виды и модели обучения. Инновации в обучении
- •Раздел 4. Теория и методика воспитания
- •Тема 1. Воспитание как социальный институт
- •Тема 2. Теоретические основы воспитания как части образовательного процесса
- •Тема 3. Воспитание как педагогический процесс
- •Раздел 5 Педагогические технологии
- •Тема 1. Педагогическая технология в системе педагогических наук и в образовательном процессе
- •Тема 2. Научные основы педагогических технологий.
- •Тема 3. Классификация педагогических технологий:
- •Тема 4.Технологии конструирования педагогического (образовательного) процесса
- •Тема 5. Технологии осуществления образовательного процесса
- •Тема 6. Технологии педагогического общении и установления педагогически целесообразных отношений
- •Тема 7. Контроль хода и результатов педагогического процесса
- •5. Темы семинарских занятий Раздел 2. Общие основы педагогики
- •Тема 1. Задачи педагогической науки
- •Тема 2. Педагогическое исследование
- •Тема 3. История развития образования
- •Тема 4. Педагогическая наука и педагогическая практика
- •Дополнительно рекомендуемая
- •Тема 5. Закономерности и принципы педагогического процесса
- •Тема 6. Система образования в России
- •Тема 1. Дидактические системы и концепции
- •Тема 2. Содержание образования как фундамент культуры личности
- •Тема 3.Методы обучения.
- •Дополнительно рекомендуемая
- •Тема 1. Современные концепции воспитания
- •1. Концепция воспитания ребенка как человека культуры.
- •2. Концепция педагогической поддержки ребенка и процесса его развития.
- •3. Концепция воспитания на основе системно-ролевой теории формирования личности ребенка.
- •4.Концепция формирования образа жизни, достойной человека.
- •Тема 2. Методы воспитания
- •Тема 3. Воспитательная система школы
- •Раздел 5. Педагогические технологии
- •Тема 1. «Категориальный аппарат педагогической технологии»
- •Тема 2. Классификация педагогических технологий
- •Тема 3.Технология конструирования образовательного процесса (на примере конкретной формы организации обучения)
- •Тема 4.Технология педагогического общения.
- •Тема 5. Технология работы с группой и организации коллективного творческого дела.
- •7. Тематика рефератов
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1. Литература
- •8.2.Материально-техническое и/или информационное
- •8.3. Методические указания студентам
- •Задания к самостоятельной работе
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
- •Методическое издание педагогика
- •Автор-составитель :
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
Тема 3. Воспитание как педагогический процесс
Понятие о воспитании как педагогическом процессе. Воспитатель и ребенок как субъекты воспитательного процесса. Понятие «ребенок», «дети», «детство».
Характерные особенности детства. Характеристика периодов возрастного развития с позиции воспитания. Воспитательная позиция педагога. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Педагогическая поддержка как основа воспитательной позиции педагога.
Функции воспитания как педагогического процесса.
Особенности воспитательного процесса. Структура педагогического процесса воспитания. Движущие силы и логика развития воспитательного процесса. Закономерности и принципы воспитания как педагогического процесса.
Базовые теории воспитания и развития личности.
Воспитание как педагогическая система. Категория «отношение» как суть педагогического процесса воспитания.
Цель воспитания как системообразующий компонент процесса воспитания. Значение цели воспитания в педагогической деятельности. Уровни цели воспитания: цель воспитания как социально-исторический идеал, как стратегическая, тактическая и оперативная задача. Социальные и личностные детерминанты цели воспитания. Иерархия целей образования и воспитания. Личность – как цель и результат воспитательного процесса.
Цель воспитания как отражение социальных идеалов и потребностей, интересов и перспектив развития личности. Гармония социальных и личных целей как условие развития гармоничной личности. Учение о цели воспитания в отечественной и зарубежной педагогике. Развитие идеала всестороннего и гармоничного развития личности. Проблема преобразования, конкретизации и обогащения содержания идеала воспитания и путей его реализации в современных условиях.
Задачи воспитания (стратегические, тактические и оперативные): формирование отношений личности к миру и себе, развитие разносторонней личности, воспитание социально-компетентной личности, приобщение к общечеловеческой и национальной культуре, воспитание гражданственности, воспитание автономной личности, развитие самосознания личности, содействие ей в самоопределении, самореализации и самоутверждении.
Содержание воспитания: сущность, структура. Подходы к структурированию содержания воспитательного процесса. Национальное своеобразие воспитания. Направления воспитательного процесса: гражданское, нравственное, умственное, эстетическое, воспитание культуры межнационального общения, толерантности, интернационализма, патриотическое, правовое, экологическое, трудовое, экономическое, половое. Программы воспитания.
Средства воспитания: конкретные виды деятельности, общение, жизненные ситуации и предметы окружающей действительности, культуры, используемые субъектами воспитательного процесса для достижения целей воспитания.
Методы воспитания: сущность, структура, функции. Взаимосвязь методов воспитания с задачами, содержанием и средствами воспитания. Проблема классификации методов воспитания. Характеристика методов воспитания. Условия оптимального отбора методов воспитания. Технологии воспитания: сущность, значение, теоретические основы, виды, содержание.
Формы организации воспитательного процесса: сущность, значение. Воспитательное мероприятие как основная форма организации воспитательного процесса. Классификация форм организации воспитательного процесса. Этапы организации и проведения воспитательного мероприятия.
Результат воспитательного процесса. Понятие «воспитанность». Параметры воспитанности. Гностическая деятельность воспитателя и педагогический мониторинг. Диагностика эффективности воспитательного процесса: сущность, функции, объекты, содержание, методы.
Воспитательная система школы: сущность, значение, структура, содержательная характеристика, типология. Организаторы воспитательного процесса в образовательном учреждении, их функции. Основные педагогические идеи учителей-новаторов (Ш.А. Амонашвили, Е.Н. Ильин и др). Современные авторские воспитательные системы школы.