Тема 4.Технология педагогического общения.

Задачи:

1. Раскрыть сущность и значение педагогического общения в образовательном процессе.

2. Раскрыть основные тапы технологии реализации педагогического общения и соотнести их со стадиями решения коммуникативной задачи.

3. Учиться формулировать на основе освоенного материала правила педагогического общения учителя (воспитателя) с воспитанниками (учениками).

4. Учиться решать педагогические задачи и анализировать педагогические ситуации.

Форма отчетности: письменное решение педагогических задач и ситуаций.

Форма организации: семинарское.

Вопросы и задания к теме:

1. Что понимают под педагогическим общением, какие функции оно реализует в образовательном процессе?

2. Что такое коммуникативная задача и каким образом она связана с учебной (воспитательной) задачей.

3. Каковы этапы технологии педагогического общения и как они соотносятся со стадиями решения педагогической задачи (сравнительная таблица).

Стадии решения коммуникативной задачи	Этапы технологии общения

4. Каким образом обеспечиваются основные функции педагогического общения: открытие на общение, соучастию партнеру общения, возвышение партнера общения?

5. Каким образом реализуется принцип полоролевой дифференциации детей в процессе учебного общения?

6. Что такое этическая зашита в общении и каким образом она реализуется?

Практическое задание: студенты (в подруппах по 3-4 человека) придумывают (используют реальный опыт общения) по 1-2 ситуации общения учителя с классом и учеников друг с другом. Они же продумывают вариант разрешения ситуации на основе изученного материала по теме занятия. Далее каждой из подгрупп предлагается озвучить ситуации всей группе и предложить ее обсудить, придумать варианты решения. Затем предложенные коллегами варианты решения сопоставляются с заранее подготовленными.

Затем студенты в подгруппах обсуждают коммуникативные трудности, возникшие в ходе выполнения задания, продумывают их причины, осуществляют взаимо- и саморефлексию.

Литература

Сластенин В.А. Технология педагогического общения и установления педагогически целесообразных отношений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев и др. // Педагогика : учебное пособие для студ. пед. учебных заведений / под ред. В.А. Сластенина.– М.: Академия, 2004.– Гл 23.– С. 458-467.

Щуркова Н.Е. Педагогическая технология : уч. пос. для студ. и преподавателей пед. учеб. заведений / Н. Е. Щуркова.– М.: Педагогическое сообщество России.– Гл. 6.

Тема 5. Технология работы с группой и организации коллективного творческого дела.

Задачи:

1. Познакомиться с технологиями работы педагога с группой и организации в осуществлении творческого коллективного дела.

2. Учиться разрабатывать проекты коллективных творческих дел.

Форма отчетности: проект коллективного творческого дела.

Вопросы и задания к теме.

1. Что понимают под ценностно-ориентационной деятельностью учащихся (воспитанников), в чем ее особенности и значение?

2. Раскройте содержание такой деятельности и роль педагога в ее организации.

3. Что понимается под профессиональной работой педагога с группой?

4. Каковы функции такой деятельности?

5. Что такое творческое коллективное дело? В чем его назначение?

6. Укажите этапы организации коллективного творческого дела.

Задание: Студенты в подгруппах разрабатывают разные варианты коллективных творческих дел. Это могут быть акции, праздники, конкурсы, культурные мероприятия, волонтерские мероприятия и.д. В качестве кураторов разработки таких мероприятий назначаются студенты старших курсов. Во второй части занятия каждая подгруппа презентует и защищает свой проект мероприятия. В результате обсуждении проектов принимается коллегиальное решение о реализации тех или иных мероприятий на практике.

В проекте должны быть отражены: идея мероприятия, ее социальная ценность и актуальность для курса, план проведении мероприятия с детальным описанием всех его этапов.

Необходимо в подгруппе распределить роли: генератор идей, сценаристы, менеджеры и т.д.

В качестве арбитров на презентации проектов приглашаются студенты разных курсов, заместитель декана по воспитательной работе, преподаватели.

Литература

Основная

Подласый И.П. Воспитательные дела / И.П. Поласый // Педагогика. Новый курс в 2 ч. : учебник для студентов вузов / И.П. Поласый.– М.: Владос, 2004.– Ч. 2.– С. 177.

Сластенин В.А. Технология организации коллективной творческой деятельности / Педагогика : уч. пос. для студентов пед. учебн. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев и др. / под ред. В.А. Сластенина.– М.: Академия, 1997.– Гл. 22.– С. 456-458.

Щуркова Н.Е. Педагогическая технология : учебное пос. для студ. и преподавателей пед. учебн. заведений и школ / Н.Е. Щуркова.– М.: Педагогическое сообщество России, 2002.– С. 108-128.

Дополнительная

Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания / И. П. Иванов.– М., 1990.

Воронов В.В. Технология воспитания : пособие для преподавателей вузов, студентов и учителей / В.В. Воронов.– М.: Школьная пресса, 2000.

Поляков С.Д. Технологии воспитания : уч.-метод. пособие / С.Д. Поляков.– М.: Владос, 2003.– Гл. 2.