- •Педагогика
- •Педагогический университет», 2008 содержание
- •1. Цели и задачи изучения дисциплины
- •2. Требования к уровню освоения дисциплины
- •3.Объем дисциплины Форма обучения: очная
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание курса
- •Раздел 1. Введение в педагогическую деятельность
- •Тема 1. Храктеристика педагогической профессии
- •Тема 2. Профессиональная деятельность педагога
- •Тема 3. Педагог как личность и профессионал
- •Тема 4. Подготовка и профессионально-личностное становление педагога
- •Раздел 2. Общие основы педагогики
- •Тема 1. Педагогика в системе современного человекознания
- •Тема 2. Методологические основы педагогики
- •Тема 3. Образование как социальный институт
- •Тема 4.Образование как педагогический процесс
- •Тема 5. Система образования в России
- •Раздел 3. Теория обучения
- •Тема 1.Теоретические основы обучения
- •Тема 2. Обучение как педагогический процесс
- •Тема 3. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
- •Тема 4: Виды и модели обучения. Инновации в обучении
- •Раздел 4. Теория и методика воспитания
- •Тема 1. Воспитание как социальный институт
- •Тема 2. Теоретические основы воспитания как части образовательного процесса
- •Тема 3. Воспитание как педагогический процесс
- •Раздел 5 Педагогические технологии
- •Тема 1. Педагогическая технология в системе педагогических наук и в образовательном процессе
- •Тема 2. Научные основы педагогических технологий.
- •Тема 3. Классификация педагогических технологий:
- •Тема 4.Технологии конструирования педагогического (образовательного) процесса
- •Тема 5. Технологии осуществления образовательного процесса
- •Тема 6. Технологии педагогического общении и установления педагогически целесообразных отношений
- •Тема 7. Контроль хода и результатов педагогического процесса
- •5. Темы семинарских занятий Раздел 2. Общие основы педагогики
- •Тема 1. Задачи педагогической науки
- •Тема 2. Педагогическое исследование
- •Тема 3. История развития образования
- •Тема 4. Педагогическая наука и педагогическая практика
- •Дополнительно рекомендуемая
- •Тема 5. Закономерности и принципы педагогического процесса
- •Тема 6. Система образования в России
- •Тема 1. Дидактические системы и концепции
- •Тема 2. Содержание образования как фундамент культуры личности
- •Тема 3.Методы обучения.
- •Дополнительно рекомендуемая
- •Тема 1. Современные концепции воспитания
- •1. Концепция воспитания ребенка как человека культуры.
- •2. Концепция педагогической поддержки ребенка и процесса его развития.
- •3. Концепция воспитания на основе системно-ролевой теории формирования личности ребенка.
- •4.Концепция формирования образа жизни, достойной человека.
- •Тема 2. Методы воспитания
- •Тема 3. Воспитательная система школы
- •Раздел 5. Педагогические технологии
- •Тема 1. «Категориальный аппарат педагогической технологии»
- •Тема 2. Классификация педагогических технологий
- •Тема 3.Технология конструирования образовательного процесса (на примере конкретной формы организации обучения)
- •Тема 4.Технология педагогического общения.
- •Тема 5. Технология работы с группой и организации коллективного творческого дела.
- •7. Тематика рефератов
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1. Литература
- •8.2.Материально-техническое и/или информационное
- •8.3. Методические указания студентам
- •Задания к самостоятельной работе
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
- •Методическое издание педагогика
- •Автор-составитель :
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
8.2.Материально-техническое и/или информационное
обеспечение дисциплин
Компьютерное и мультимедийное оборудование для демонстрации презентаций лекций по разделам; видеооборудование для презентации видеозаписей фрагментов педагогического процесса; Интернет-ресурсы: Сайт института детства - http://lib.herzen.spb.ru/iop/2.doc
Сайт института психологии РАН http://new.psychol.ras.ru/news/nwdtls.php?groupid=2&newid=233
Диссертационные работы - imrc.kspu.ru/doc/server_disk.doc каталог электронных образовательных ресурсов - www.bigpi.biysk.ru/cat/
Каталог образовательных Интернет ресурсов - www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op.
Московский государственный педагогический университет- www.mpgu.edu/abitur/def.htm
Кафедра педагогики ГКС - www.islu.ru/k_pedagog_vopros.php
Министерство образования Российской Федерации - www.edu.ru/db/portal/spe/os_zip/032000_2005.html
Уральский государственный педагогический университет - www.ctege.org/printpage.php?s=&pageid=1367
Педагогический журнал «Учитель» - http://www.ychitel.com/menu%20to/metod/metod_5_1.html
Образовательный портал «Учеба»- http://www.ucheba.com/met_rus/k_doshvosp/innov.htm
Официальный портал администрации Петербурга - http://www.gov.spb.ru/gov/admin/otrasl/trud/materinstvo/analitic/p10
8.3. Методические указания студентам
Разделы «Введение в педагогическую деятельность», «Общие основы педагогики», «Теория обучения», «Теория и методика воспитания», «Педагогические технологии» являются базовыми в курсе «Педагогика». При изучении этих дисциплин следует обратить особое внимание на анализ и усвоение ведущих педагогических категорий, закономерностей, принципов, способов организации педагогического процесса. Изучение разделов осуществляется студентом на лекциях, семинарских занятиях, в ходе выполнения заданий к самостоятельной работе.
Подготовка к лекции включает в себя работу с основными понятиями изучаемой темы, запись их определений в педагогический словарик; предварительное знакомство с содержанием основных учебных пособий по данной теме, подготовке вопросов для преподавателя по наиболее сложным моментам темы. Слушая лекцию, необходимо продумать вопрос о том, как осуществлять запись ее содержания таким образом, чтобы можно было дорабатывать ее в будущем (уточнять, водить новую информацию); работать над содержанием записей (выделять основное, делать выводы; сократить время на нахождение нужного материала в конспекте; повысить скорость и точность запоминания, записать вопросы преподавателю. Целесообразно после завершения изучения той или иной темы разработать и зафиксировать в тетради для лекций блок-схему по изученному учебному материалу.
Подготовка к семинарским занятиям требует систематической работы в течение всего периода изучения курса. Тематика семинарских занятий не дублирует собой содержания т тем лекций, поэтому важно основательно и детально разобраться в учебном материале семинарских занятий. С темой семинарского занятия, его задачами и требованиями к освоению содержания необходимо знакомиться заранее, чтобы уточнить у преподавателя неясные детали, получить необходимую консультацию. Начинать работу над содержанием занятия следует с знакомства задач изучения той или иной темы занятия, так как именно они ориентируют студента на ожидаемый результат. Далее следует внимательно познакомиться с заданиями, вопросами занятия. При отборе источников для подготовки в первую очередь необходимо ориентироваться на список основной литературы. В то же время, эта литература не исчерпывает собой всего учебного содержания, которое следует усвоить, поэтому важно использовать дополнительную литературу, обеспечивающую своим содержанием уточнение, углубление, конкретизацию учебной информации. Рекомендуемая литература не обязательная для изучения, но знакомство с ее содержанием позволит студенту целостно, всесторонне ориентироваться в заданиях к семинарскому занятию. Работая на семинарском занятии, следует быть активным в обсуждении вопросов и заданий; быть объективным и доброжелательным в критических замечаниях коллегам по обсуждению, проявлять способность к конструктивным решениям, своевременно вносить в материалы семинара уточнения, записывать выводы; использовать возможности семинарского занятия для приобретения опыта ведения дискуссии, умения построить краткое и яркое выступление.
Самостоятельная работа студентов, предусмотрена учебным планом в объеме не менее 50-70% общего количества часов и является обязательной формой изучения курса. Ее цель – обеспечение более глубокого усвоения изучаемого курса, формирования навыков исследовательской работы и ориентации студентов на умение применять теоретические знания на практике.
Задания для самостоятельной работы по обозначенным разделам курса «Педагогика» составлены по темам, не предусмотренным аудиторными занятиями, либо требуют дополнительно проработать и проанализировать рассматриваемый на лекциях учебный материал. Задачи и содержание заданий для самостоятельной работы включают в себя разные виды работ:
конспектирование первоисточников и другой учебной литературы;
работа с нормативными документами и законодательной базой;
поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации, подготовка заключения по обзору;
выполнение творческих (проектных) заданий;
решение задач, упражнений;
написание рефератов (эссе);
анализ конспектов разных форм организации образовательного процесса;
моделирование и/или анализ конкретных проблемных ситуаций ситуации;
и т. д.
Выполнение заданий к самостоятельной работе должно носить систематический характер и осуществляться параллельно изучаемому разделу или теме курса. Последовательность выполнения заданий такая же, как и при подготовке к семинарским занятиям. Объем одного задания к самостоятельной работе рассчитан на 2-4 академических часа.
В завершении изучения курса (перед промежуточной аттестацией) предусмотрена контрольная работа по результатам самостоятельной работы.
Все материалы по семинарским занятиям и самостоятельной работе необходимо оформлять в отдельных папках, где указывается тема занятия. В такую папку студент вкладывает конспекты источников, карты-схемы, глоссарий по теме, письменные ответы на вопросы, письменные решения педагогических задач (то есть формы отчетности).