Тема 3. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности

Научные основы определения содержания образования. Культура как содержание воспитания и образования. Направленность содержания образования на обеспечение условия для освоения личностью системой научных знаний о природе, обществе, мышлении и способах деятельности, овладение системой интеллектуальных и практических навыков и умений, освоение опыта творческой деятельности, овладение опытом эмоционально-волевого отношения к миру, к другим людям (информационный, операционный, аксиологический компоненты содержания образования). Подходы к определению содержания образования: аксиологический, гуманистический, по видам деятельности, по направлениям воспитательно-образовательной работы, по компонентам базовой культуры личности. Критерии и принципы отбора и построения содержания образования. Теории формирования содержания образования.

Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющая содержания образования. Носители содержания образования: образовательные программы, учебные планы, учебники, учебные пособия, учебные комплекты: сущность, виды, структура, принципы разработки.

Концепция общего среднего образования в 12-летней школе.

Тема 4: Виды и модели обучения. Инновации в обучении

Понятие «вид» обучения.

Характеристика видов обучения: традиционное, проблемное, развивающее, программированное, адаптивное, дистанционное, информационная технология обучения, обучение в сотрудничестве, технология активного обучения.

Модели обучения: традиционная, поисковая, игровая, видеообучение и др.

Авторские школы как результат инновационных преобразований в обучении.

Раздел 4. Теория и методика воспитания

Тема 1. Воспитание как социальный институт

Сущность воспитания как социального явления. Социальные детерминанты института воспитания: производительные силы, экономический базис, язык, культура, формы общественного сознания (политика, мораль, право, наука, искусство, религия).

История развития воспитания как социального института. Современная парадигма воспитания: ее прогрессивные идеи.

Воспитание и социализация личности. Макро-, мезо-, факторы социализации. Воспитывающая среда. Понятия «фактор воспитания», «условия воспитания», «воспитательное пространство». Воспитывающая ситуация.

Понятие социокультурной среды воспитания. Понятия «ниша» и «стихия» в социокультурной среде воспитания. Роль воспитывающих взрослых в обогащении социокультурной среды воспитания.

Семья как фактор воспитания. Воспитательная функция семьи. Специфика семейного воспитания. Стили семейного воспитания. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи в воспитании личности как условие эффективности воспитательного процесса.

Детский коллектив как фактор и условие воспитания: сущность, воспитательная функция, особенности становления, методика создания и развития.

Функции воспитания в развитии общества и личности.

Тема 2. Теоретические основы воспитания как части образовательного процесса

Воспитательные системы, процессы и технологии как предмет теории воспитания. Социально-философские и психологические теории развития личности.

Системный и комплексный и функциональный подходы в разработке теории и практики воспитания.

Личностный, культурологический, деятельностный, этнопедагогический, полисубъектный, синергетический, индивидуально-дифференцировнный подходы в разработке теории и воспитании.

Отечественная и альтернативные теории воспитания.

Конкретно-научный подход в воспитании.

Методы педагогического исследования проблем воспитания.

Теории воспитания.