- •Педагогика
- •Педагогический университет», 2008 содержание
- •1. Цели и задачи изучения дисциплины
- •2. Требования к уровню освоения дисциплины
- •3.Объем дисциплины Форма обучения: очная
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание курса
- •Раздел 1. Введение в педагогическую деятельность
- •Тема 1. Храктеристика педагогической профессии
- •Тема 2. Профессиональная деятельность педагога
- •Тема 3. Педагог как личность и профессионал
- •Тема 4. Подготовка и профессионально-личностное становление педагога
- •Раздел 2. Общие основы педагогики
- •Тема 1. Педагогика в системе современного человекознания
- •Тема 2. Методологические основы педагогики
- •Тема 3. Образование как социальный институт
- •Тема 4.Образование как педагогический процесс
- •Тема 5. Система образования в России
- •Раздел 3. Теория обучения
- •Тема 1.Теоретические основы обучения
- •Тема 2. Обучение как педагогический процесс
- •Тема 3. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
- •Тема 4: Виды и модели обучения. Инновации в обучении
- •Раздел 4. Теория и методика воспитания
- •Тема 1. Воспитание как социальный институт
- •Тема 2. Теоретические основы воспитания как части образовательного процесса
- •Тема 3. Воспитание как педагогический процесс
- •Раздел 5 Педагогические технологии
- •Тема 1. Педагогическая технология в системе педагогических наук и в образовательном процессе
- •Тема 2. Научные основы педагогических технологий.
- •Тема 3. Классификация педагогических технологий:
- •Тема 4.Технологии конструирования педагогического (образовательного) процесса
- •Тема 5. Технологии осуществления образовательного процесса
- •Тема 6. Технологии педагогического общении и установления педагогически целесообразных отношений
- •Тема 7. Контроль хода и результатов педагогического процесса
- •5. Темы семинарских занятий Раздел 2. Общие основы педагогики
- •Тема 1. Задачи педагогической науки
- •Тема 2. Педагогическое исследование
- •Тема 3. История развития образования
- •Тема 4. Педагогическая наука и педагогическая практика
- •Дополнительно рекомендуемая
- •Тема 5. Закономерности и принципы педагогического процесса
- •Тема 6. Система образования в России
- •Тема 1. Дидактические системы и концепции
- •Тема 2. Содержание образования как фундамент культуры личности
- •Тема 3.Методы обучения.
- •Дополнительно рекомендуемая
- •Тема 1. Современные концепции воспитания
- •1. Концепция воспитания ребенка как человека культуры.
- •2. Концепция педагогической поддержки ребенка и процесса его развития.
- •3. Концепция воспитания на основе системно-ролевой теории формирования личности ребенка.
- •4.Концепция формирования образа жизни, достойной человека.
- •Тема 2. Методы воспитания
- •Тема 3. Воспитательная система школы
- •Раздел 5. Педагогические технологии
- •Тема 1. «Категориальный аппарат педагогической технологии»
- •Тема 2. Классификация педагогических технологий
- •Тема 3.Технология конструирования образовательного процесса (на примере конкретной формы организации обучения)
- •Тема 4.Технология педагогического общения.
- •Тема 5. Технология работы с группой и организации коллективного творческого дела.
- •7. Тематика рефератов
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1. Литература
- •8.2.Материально-техническое и/или информационное
- •8.3. Методические указания студентам
- •Задания к самостоятельной работе
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
- •Методическое издание педагогика
- •Автор-составитель :
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
Тема 2. Классификация педагогических технологий
Задачи:
1. Раскрыть сущность понятий «классификация», «классификация педагогических технологий».
2. Познакомиться с основаниями классификации педагогических технологий (по Г.К. Селевко).
3. Учиться соотносить параметры классификаций с конкретными педагогическими технологиями.
Вопросы и задания к теме:
1. Что понимают под «классификацией педагогических технологий»?
2. Для чего разрабатываются классификации педагогических технологий.
3. Какие основания могут быть положены в дифференциацию педагогических технологий на группы? Какие из них являются наиболее значимыми для педагога?
4. Познакомьтесь с схемой классификации педагогических технологий, предложенных Г.К. Селевко. Разработайте свой вариант схемы, отражающей классификацию технологий.
5. Выделите параметры классификации технологии «Метод проектов». Оформите результаты анализа в схеме
Параметры |
Технология обучения «Метод проектов» |
Вид по уровню применения |
|
Основные философские позиции |
|
Основные методологические подходы |
|
Отношение к факторам развития |
|
Концепция усвоения социального опыта |
|
Ориентация на личностные структуры |
|
Принадлежность к определенной содержательной области |
|
Преобладающий вид соц.-пед. деятельности |
|
Тип управления пед. процессом |
|
Применяемые методы и средства |
|
Применяемые формы организации обучения |
|
Ориентация на ребенка (ученика) |
|
Адресность к определенной возрастной группе учеников |
|
Целевые ориентации |
|
Алгоритмичность |
|
Задание: на основе содержания заполненной таблицы сделайте выводы о том, насколько эффективной и при каких условиях может быть данная технология, с какими трудностями может столкнуться педагог при ее применении, каким образом возможно преодолеть эти трудности, для реализации какого учебного материала в курсе предмета «Педагогика» может быть использована эта технология.
Литература
Основная
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии : уч. пос. для студ. вузов / Г.К. Селевко.–М.: Народное образование, 1998.– С. 25-31.
Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: уч. пос. для студ. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат.– М.: Академия, 2003.– С. 64-102.
Тема 3.Технология конструирования образовательного процесса (на примере конкретной формы организации обучения)
Задачи:
1. Раскрыть сущность, значение технологий конструирования педагогического процесса для его оптимизации.
2. Установить задачи учителя (преподавателя) на каждом из этапов конструирования педагогического процесса.
3. Учиться применять технологии конструирования педагогического процесса на практике.
Форма отчетности: разработка конспекта семинарского занятия по теме «Методы обучения».
Форма организации: семинарско-практическое.
Вопросы и задания к изучению темы:
1. Что понимается под технологиями конструирования педагогического процесса?
2. Каковы основные этапы конструирования педагогического процесса. Укажите задачи и алгоритмы действий учителя на каждом из этапов.
3. Осуществите конструирование занятия-практикума по теме «Методы обучения» в соответствии с требованиями технологии.
Методические рекомендации к выполнению практического задания:
1. Выберите учебник по педагогике, освещающий своим содержанием тему занятия.
2. Ознакомьтесь с педагогической ситуацией (осуществите анализ готовности студентов к овладению содержанием занятия, определите ведущую педагогическую задачу (задачи) занятия.
3. Поставьте педагогический диагноз.
4. Осуществите целеполагание (цель занятия, его конкретные задачи).
5. Осуществите отбор учебного содержания из выбранного учебника.
6. Определите по какой из технологий вы построите занятие (традиционное обучение, программированное обучение, метод работы в группах и т.д.)
7. Разработайте структуру урока-занятия.
8. Отберите для каждой части занятии необходимые методы и приемы с учетом того, что это должно быть практическое занятие (это могут быть решение задач и ситуаций, заполнение пропусков в отдельных определениях понятий, задании на анализ высказываний педагогов-ученых, задание на индивидуальные сообщения, обсуждение проблемных вопросов, составление кроссвордов, составление блок-схем и т.д.)
9. Продумайте и оформите конспект занятия.
При разработке варианта такого занятия возможно обращение к пособию Агафоновой А.С.
Примечание: задание выполняется подгруппами студентов (по 3-5 человек) и затем презентуется на занятии.
Литература
Подласый И.П. Педагогика. Общие основы процесса обучения. Новый курс в 2 кн. / И.П.Подласый.– М.: Владос, 2004.– Тема 6.– С. 469-507.
Селевко Г.К. Новые образовательные технологии…
Слатенин В.А. Педагогика : учебное пособие для студ. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев и др. / под ред В.А. Сластенина.– М.: Школа-пресс, 2004.– Гл 21.– С. 422-435.
Агафонова А.С. Практикум по общей педагогике : учебное пособие / А.С. Агафонова.– СПб.: Питер, 2003.– С. 145-173.