Тема 3.Методы обучения.

Задачи изучения темы:

1. Раскрыть содержание понятий «метод», «метод обучения».

2. Раскрыть значение методов обучения в процессе обучения.

3. Познакомиться с классификацией методов обучения.

4.Раскрыть содержание, особенности применения и требования к отбору методов обучения.

Форма отчетности: схема «Классификации методов обучения», карточки с описанием методов обучения.

Форма организации занятия: семинарское.

Вопросы и задания:

1. Что понимают в современной дидактике под методом обучения?

2. В чем состоит значение методов обучения в процессе обучения?

3. Какие классификации методов обучения предлагают дидакты, в чем их сходство и отличия?

4. Характеристика методов обучения и требования к их использованию в процессе обучения.

Карта-схема «Классификации методов обучения:

Название и автор классификации	Основание классификации	Группы методов	Методы	Анализ классификации
Традиционная
По характеру учебно-познавательной деятельности
……

Методические рекомендации к составлению карточек-харакртеристик методов обучения: содержание карточки должно отражать:

• название метода;

• психологические основы;

• какие задачи обучения позволяет решать данный метод;

• структура метода;

• особенности использования и требования к применению;

• трудности использования.

Литература

Основная

Пидкасистый П.И. Методы обучения в школе / П. И. Пидкасистый // Педагогика : учебное пособие для студентов / Под ред П.И. Пидкасистого.– М: Педагогическое сообщество России, 2004.– Гл. 9.– С. 259-282.

Сластенин В.А. Формы и методы обучения / Педагогика : уч. пос. для студ. высш. уч. завед. / В.А. Сластенин, И.Ф.. Исаев, Е.Н. Шиянов / под ред В.А. Сластенина.– М: Академия, 2004.– С. 268-276.

Харламов И.Ф. Методы обучения и активизации познавательной деятельности И. Ф. Харламов // Педагогика : учебное пособие.– М.: Гардарики, 2000.– Гл. 11.– С. 184-221.

Дополнительная

Орлов В.И. Методические основы обучения : учебное пособие / В.И. Орлов.– М., 2000.

Дополнительно рекомендуемая

Орлов В.И. О понятии «метод обучения» / В.И. Орлов // Специалист.– 1999.– № 1.– С. 26-27.

Раздел «Теория и методика воспитания»

Тема 1. Современные концепции воспитания

Задачи изучения темы:

1. Раскрыть содержание понятий «концепция», «концепция воспитания».

2. Раскрыть значение концепции воспитания для оптимизации и модернизации процесса воспитания.

3. Учиться сравнивать различные точки зрения на понимание сущности, механизмов, целей, задач и методики организации воспитательного процесса.

4. Учиться устанавливать преемственность концептуальных документов.

Форма отчетности: сравнительный анализ концепций воспитания.

Форма организации занятия: деловая игра.

Вопросы для анализа и сравнения концепций воспитания,

подготовке к выполнению ролей в деловой игре

1. Понятие концепции воспитания, ее значение для совершенствования теории и методики воспитательного процесса.

2. Источники формирования концепций воспитания, виды концепций, их структура.

3. Сравнительный анализ концепций воспитания:

• Как определяется в концепции сущность и значение воспитания в развитии личности, его роль и место в образовательном процессе?

• На какие закономерности развития личности опираются авторы концепций, на основе каких методологических подходов разработана концепция?

• Какие принципы, механизмы воспитания выделяют авторы концепций?

• Как формулируются в концепции цели и задачи воспитания?

• Каким образом авторы концепция определяют содержание воспитания?

• Какие методы, формы и условия организации воспитательного процесса выделяются авторами как наиболее эффективные?

• В чем состоит актуальность авторских идей, на которых основывается концепция?

4. В чем состоит сходство (единство) и отличия концепций воспитания? Чем это обусловлено?

Методические рекомендации к подготовке: занятие проводится в форме деловой игры «Конференция: Современные концепции воспитания. Студенты самостоятельно распределяют роли: докладчик, содокладчик, слушатели (учителя, родители, ученые, учащиеся). Докладчики делают основные сообщения по выбранным концепциям воспитания (5-8 минут). Содокладчики готовят дополнительные выступления (они могут конкретизировать, иллюстрировать основное сообщение), слушатели в рамках взятой на себя роли готовят вопросы для докладчиков и содокладчиков о сущности, значении, специфике, структуре, содержании, особенностях реализации и т.д. той или иной концепции.

Литература

Основная:

Современные концепции воспитания: материалы конференции.– Ярославль, 2000.

Степанов Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / Е.Н.Степанов, Л.М. Лузина.– М.: Сфера.– 2003.– С. 18-83.

Литература для подготовки докладов: