1. Концепция воспитания ребенка как человека культуры.

Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика.–1995.– № 4.

Бондаревская Е.В. Смыслы и стратегия личностно-ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика.– 2001.– № 1.

Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно–ориентированного образования./ Е. В Бондаревская– Ростов-на-Дону, 2000.

Кульневич С.В. Педагогика личности: от концепций до технологий : учебно-практическое пособие / С.В. Кульневич.– М.: 2001.– С. 42-47.

2. Концепция педагогической поддержки ребенка и процесса его развития.

Анохина Т.В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования / Т. В. Анохина // Классный руководитель.– 2000.– № 3.

Газман О.С. Гуманизм и свобода / О.С. Газман, Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов // Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках : учебное пособие - Ч. 2: Хрестоматия / О.С. Газман, Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов.– М., 1997.– С. 111-113, 113-118.

Кульневич С.В. Педагогика личности: от концепций до технологий : учебно-практическое пособие / С.В. Кульневич.– М., 2001.– С. 36-42.

Газман О.С. Потери и приобретения. Воспитание в школе после десяти лет перестройки / О.С. Газман // Первое сентября.– 1995.– 21 ноября.

Газман О.С. Педагогика свободы? Педагогика необходимости? / О.С. Газман // Учительская газета.– 1997.– 13 мая.

Крылова Н.Б. Педагогическая, психологическая и нравственная поддержка как пространство личностных изменений ребенка и взрослого / Н.Б. Крылова // Классный руководитель.– 2000.– № 3.

Концептуальные основы содержания деятельности классного руководителя (классного воспитателя). // Вестник образования.– 1991.– № 8.

3. Концепция воспитания на основе системно-ролевой теории формирования личности ребенка.

Таланчук Н.М. Архитектоника воспитательного процесса: современная концепция и теория воспитания в 2 ч. / Н.М. Таланчук.– Казань, 1990.

Таланчук Н.М. Введение в неопедагогику : пособие для педагогов-новаторов / Н.М. Таланчук.– М., 1991.

4.Концепция формирования образа жизни, достойной человека.

Щуркова Н.Е. Новое воспитание / Н.Е. Щуркова.– М., 2000.

Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиций культуры / Н.Е. Щуркова.– М., 1997.

Щуркова Н.Е. Противоречия школьного воспитания: семь проблем, семь решений / Н.Е. Щуркова.– М., 1998.

Тема 2. Методы воспитания

Задачи изучения темы

1. Раскрыть содержание понятий «метод», «метод воспитания».

2. Раскрыть значение методов воспитания в воспитательном процессе.

3. Познакомиться с классификациями методов воспитания, сравнить их.

4. Учиться решать педагогически задачи и ситуации.

Форма отчетности: карта-схема «Классификации методов воспитания», карточки с описанием методов воспитания, письменное решение задач и ситуаций

Форма организации занятия: семинарское.

Вопросы и задания:

1. Что понимают под методом воспитания? Каково значение методов воспитания в воспитательном процессе?

2. Какие классификации методов воспитания предлагают исследователи? В чем их сходство и различие?

3. Характеристика методов воспитания

Карта-схема «Классификации методов воспитания».

Название и автор классификации	Основание классификации	Группы методов	Методы воспитания каждый группы	Анализ
1.
2.

Методические рекомендации к составлению характеристик методов воспитания:

Содержание карточки должно отражать:

• название метода, его назначение;

• структура метода;

• виды (если выделены авторами);

• особенности и трудности применения.

Задачи и ситуации:

1. Учитель намеревается повесить таблицу на стену, обращается к детям: «Нам так нужна эта таблица, а я боюсь, что у меня не получится ее повесить». Оцените обращение педагога с точки зрения метода воздействия.

2. Замечали ли вы, что матери обычно говорят ребенку одно и то же несколько раз, а тот не исполняет просьбы. Отцы обращаются один раз, и этого оказывается достаточно для ребенка. В чем тут педагогический секрет? Отыщите его с точки зрения методов воздействия.

3. В.А. Сухомлинский сказал: «Любовь к детям воспитывается только любовью, как огонь зажигается только от огня» (Сухомлинский В.А. Родительская педагогика / В.А. Сухомлинский.– Новосибирск, 1985.– С. 60.).

Как соотносится с этим положением существование метода наказания? Значит ли это, что от данного метода воспитания следует отказаться совсем? Почему?

Литература

Основная

Сластенин В.А. Общие методы воспитания / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Исаев // Педагогика : уч. пос. для студ. высш. уч. завед. / под ред. В.А. Сластенина.– М.: Академия, 2004.– С. 330-348.

Щуркова Н.Е.Общие методы воспитания / Н. Е. Щуркова // Педагогика : учебное пособие / под ред. П.И. Пидкасистого.– М.: Педагогическое общество России, 2004.– Гл. 19.– С. 551-562.

Харламов И. Ф. Общие средства и методы воспитания /И. Ф. Харламов // Педагогика : учебное пособие / И. Ф. Харламов.– М.: Гардарики, 2000.– Гл. 18.– С. 303-323.

Дополнительная

Подласый И.П. Общие методы воспитания / Педагогика: новый курс.– М.: Владос, 2003.– Кн 2.– Ч. 3.– Тема 4.– С. 93-137.

Лихачев Б. Методы воспитания, педагогическое общение, индивидуальное взаимодействие в системе целостного педагогического процесса / Б. Лихачев // Педагогика. Курс лекций : учебное пособие / Б. Лихачев.– М.: Прометей, 1998.– Лекция 10.– С. 169-171.

Дополнительно рекомендуемая

Коджаспирова Г.Е. Методы целостного педагогического процесса / Г. Е. Коджаспирова // Педагогика : учебное пособие.– М.: Гардарики, 2000.– Гл. 9.– С. 291-308.