- •Педагогика
- •Педагогический университет», 2008 содержание
- •1. Цели и задачи изучения дисциплины
- •2. Требования к уровню освоения дисциплины
- •3.Объем дисциплины Форма обучения: очная
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание курса
- •Раздел 1. Введение в педагогическую деятельность
- •Тема 1. Храктеристика педагогической профессии
- •Тема 2. Профессиональная деятельность педагога
- •Тема 3. Педагог как личность и профессионал
- •Тема 4. Подготовка и профессионально-личностное становление педагога
- •Раздел 2. Общие основы педагогики
- •Тема 1. Педагогика в системе современного человекознания
- •Тема 2. Методологические основы педагогики
- •Тема 3. Образование как социальный институт
- •Тема 4.Образование как педагогический процесс
- •Тема 5. Система образования в России
- •Раздел 3. Теория обучения
- •Тема 1.Теоретические основы обучения
- •Тема 2. Обучение как педагогический процесс
- •Тема 3. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
- •Тема 4: Виды и модели обучения. Инновации в обучении
- •Раздел 4. Теория и методика воспитания
- •Тема 1. Воспитание как социальный институт
- •Тема 2. Теоретические основы воспитания как части образовательного процесса
- •Тема 3. Воспитание как педагогический процесс
- •Раздел 5 Педагогические технологии
- •Тема 1. Педагогическая технология в системе педагогических наук и в образовательном процессе
- •Тема 2. Научные основы педагогических технологий.
- •Тема 3. Классификация педагогических технологий:
- •Тема 4.Технологии конструирования педагогического (образовательного) процесса
- •Тема 5. Технологии осуществления образовательного процесса
- •Тема 6. Технологии педагогического общении и установления педагогически целесообразных отношений
- •Тема 7. Контроль хода и результатов педагогического процесса
- •5. Темы семинарских занятий Раздел 2. Общие основы педагогики
- •Тема 1. Задачи педагогической науки
- •Тема 2. Педагогическое исследование
- •Тема 3. История развития образования
- •Тема 4. Педагогическая наука и педагогическая практика
- •Дополнительно рекомендуемая
- •Тема 5. Закономерности и принципы педагогического процесса
- •Тема 6. Система образования в России
- •Тема 1. Дидактические системы и концепции
- •Тема 2. Содержание образования как фундамент культуры личности
- •Тема 3.Методы обучения.
- •Дополнительно рекомендуемая
- •Тема 1. Современные концепции воспитания
- •1. Концепция воспитания ребенка как человека культуры.
- •2. Концепция педагогической поддержки ребенка и процесса его развития.
- •3. Концепция воспитания на основе системно-ролевой теории формирования личности ребенка.
- •4.Концепция формирования образа жизни, достойной человека.
- •Тема 2. Методы воспитания
- •Тема 3. Воспитательная система школы
- •Раздел 5. Педагогические технологии
- •Тема 1. «Категориальный аппарат педагогической технологии»
- •Тема 2. Классификация педагогических технологий
- •Тема 3.Технология конструирования образовательного процесса (на примере конкретной формы организации обучения)
- •Тема 4.Технология педагогического общения.
- •Тема 5. Технология работы с группой и организации коллективного творческого дела.
- •7. Тематика рефератов
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1. Литература
- •8.2.Материально-техническое и/или информационное
- •8.3. Методические указания студентам
- •Задания к самостоятельной работе
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
- •Методическое издание педагогика
- •Автор-составитель :
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
Тема 5. Технологии осуществления образовательного процесса
Понятие о технологии осуществления педагогического процесса как совокупности последовательно реализуемых технологий передачи информации, организации разных видов детской деятельности, стимулирования активности учеников (воспитанников), регулировании и корректирования хода педагогического процесса, его текущего контроля. Учебно-познавательная деятельность и технологи е организации: общая и усвоения урочной темы. Дидактические технологии.
Технологи организации ценностно-ориентационной деятельности. Место таких технологий в структуре целостной деятельности человека. Особенности ценностно-ориентационной и других видов деятельности. Технологии предъявления педагогического требования, педагогической оценки, поощрении, создании ситуации успеха, организации групповой деятельности воспитанников.
Тема 6. Технологии педагогического общении и установления педагогически целесообразных отношений
Педагогическое общение в структуре деятельности учителя-воспитателя. Функции педагогического общения. Стили педагогического общения. Коммуникативная задача, ее виды (сообщение и побуждение) Этапы решения коммуникативной задачи. Стадии педагогического общения и технологи их реализации. Социально-психологические условия эффективного коммуникативного поведения педагога: осознание педагогической задачи, эмоциональная насыщенность ситуации общения, убежденность и аргументированность речи, ее выразительность и общая культура. Умение слушать как важный фактор эффективности педагогического общения
Понятие о педагогически целесообразных отношениях. Личность учителя как фактор установления педагогически целесообразных отношений. Взаимопонимание субъектов воспитательного процесса как основа для установления педагогически целесообразных отношений. Педагогический такт и авторитет педагога как условие возникновения и поддержки педагогически целесообразных отношений. Психологические барьеры в педагогическом взаимодействии и пути их преодоления. Конфликт, его виды и пути разрешения. Средства психотерапевтического воздействии на ученика: подавление, переключение, игнорирование, концентрация на положительном.
Тема 7. Контроль хода и результатов педагогического процесса
Сущность и значение контроля хода и результатов педагогического процесса. Виды контроля. Технологические правила его применения и осуществления. Формы организации контроля. Методы контроля.
Образовательная диагностика. Оценка. Функции оценки когнитивно-ориентированный и личностно-ориентированный подходы в контроле процесса и результатов обучения
5. Темы семинарских занятий Раздел 2. Общие основы педагогики
Тема 1. Задачи педагогической науки
Задачи изучения темы:
Раскрыть виды и содержание задач педагогической науки.
Установить связь функций педагогической науки и содержания ее задач.
Учиться анализировать и конспектировать учебный материал.
Учиться систематизировать учебный материал.
Форма отчетности: карта-схема «Задачи педагогической науки».
Форма организации занятия: семинарское.
Вопросы и задания:
1. Раскройте содержание понятия «задача педагогической науки», его отличие от задач образования личности.
2. Какие виды задач педагогической науки, и по каким основаниям выделяют исследователи? Установите связь видов и содержания задач с функциями педагогической науки.
3. Раскройте содержание задач педагогической науки, проиллюстрируйте их конкретное содержание примерами из рекомендуемых источников.
Карта-схема «Задачи педагогической науки»
Задачи педагогической науки |
|||
постоянные |
пример |
временные |
пример |
1. Вскрытие закономерностей в областях образования, воспитания, обучения личности |
|
1. Научное обоснование и практическая разработка концептуальной и нормативной базы образования |
|
и т.д. |
|
и т.д. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Литература
Основная
Краевский В.В. Задачи педагогической науки / В. В.Краевский // Педагогика : учебное пособие / под ред. П. И. Пидкасистого.– М.: Педагогическое сообщество России, 2004.– С. 5-22.
Дополнительная
Краевский В.В. Общие основы педагогики : уч. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. В. Краевский.– М., 2003.– Гл. 1.
Давыдов В.В. Научно-исследовательская деятельность РАО / В.В. Давыдов //Педагогика.– 1993.– № 7.
Дополнительно рекомендуемая
Российская академия образования: стратегия деятельности // Педагогика.– М., 1993. -№1.