54. Наука как социальный институт. Становление и развитие социологии науки.

НАУКА - как совокупность организаций и учреждений, ф-ционирующих в соответствии с особыми правилами и императивами; как с-му отношений и ролевых ф-ций возникающих в научных сооб-вах на различных стадиях иссл-го процесса; в форме фиксации и обоснования ее соц-го статуса, реализующегося в разнообразных взаимосвязях с конкретно-историческим типом об-ва; посредством анализа основных форм и методов профессиональной коммуникации в н-е.

1. Процесс институализации н-и начинается в XVII столетии в Западной Европе, первые академические учреждения. В 1660 году - Лондонское королевское об-во, в 1666 году – Парижская академия н-, в 1774 году – Петербургская академия н- и др. Затем начинают формироваться различные профессиональные ассоциации и объединения учёных, коммуникация и дея-ть, в которых определялись, в первую очередь, нормами и правилами научного поиска.

2. Институциональная интерпретация н-и впервые обосновывается в рамках социологии н-и. Формирование социологи н-и происходит в 30-е годы ХХ столетия - Дж. Бернал, П. Сорокин, Т. Парсонс и, в особенности, Р. Мертон.

3. Безусловный приоритет в разработке и обосновании социологии н-и как относительно самостоятельной области иссл-я, имеющей свой предмет, специфический категориальный аппарат и особые методы познания - Мертон. (основоположник): особенность н-и как социального института определяется, в первую очередь, тем, что только она дает нам O.ивно-предметное и истинное знание. Основным механизмом, определяющим ф-ционирование н-и, является совокупность норм и императивов (ценностей), регулирующих проф. деят-ть учёных как членов научного сооб-ва –«научный этос», кот. включает 4 «институциональных императива»: универсализм, коллективизм или общность, бескорыстность и организованный скептицизм. Универсализм – предполагает независимость результатов научной дея-ти от Sивно-личностных контекстов научного познания. Коллективизм – предписывает учёному незамедлительно передавать плоды своих трудов в общее пользование, т. е. сразу же после тщательной проверки научных результатов знакомить с ними всех членов сооб-ва без каких бы то ни было предпочтений. Учёный как автор - только на право приоритета, но не собственности. Бескорыстность – означает такое требование к профессиональному поведению учёного, которое не предполагает учитывать никакие интересы, кроме достижения истины. Организованный скептицизм – требует детальной и всесторонней проверки любого нового научного результата. => ф-циональная цель н-и – продуцирование нового O.ивно-истинного знания и его дальнейшее развитие. Основополагающей мотивацией является стремление учёного к профессиональному признанию в научном сооб-ве – предположении о полной рац-ности поведения учёного.

Впоследствии, Р. Мертон отказывается от этого идеализированного представления о практике научных исследований (конкуренция, подозрительность, зависть, скрытый плагиат и т. д). => двойственности и противоречивости мотивов и, соответственно, проф. поведения учёного. В работе «Амбивалентность учёного» – ряд противоположно направленных нормативных требований. Так, например, учёный должен как можно быстрее сообщать о своих новых результатах членам научного сооб-ва. Вместе с тем, он обязан тщательно их проверять и не торопиться с публикацией. Четыре основных роли: исследователь, учитель, администратор, эксперт.

4. Во второй половине XX столетия - социо-когнитивной парадигме. В рамках этого подхода н-а всё более осязаемо лишается своего O.ивного статуса и рассм-ся как социок-рный феномен, детерминируемый этнонациональными, коммуникационными и другими социальными и ценностными факторами.

Институциональный подход - как на различных этапах развития об-ва. Выделяют так называемую «малую» (в класс. период, не распространённая профессия и не основа технологий производства и социально значимых типов дея-ти) и «большую» н-у.

5. В середине XX века экспертами ЮНЕСКО была предложена иная классификация форм организации и проведения научных исследований. В рамках этой классификации выделялись: 1) фундаментальные научные исследования; 2) прикладные исследования; 3) опытно-конструкторские разработки. В отечественной традиции вся совокупность этих научно-исследовательских работ обозначалась аббревиатурой НИОКР (научные исследования и опытно-конструкторские разработки). В современных об-вах говорят о междисциплинарных или комплексных научных исследованиях (социально-экологического мониторинга городов и урбанизированных комплексов).

6. Научная школа – это интегрированный единой пр-мой и общим стилем мышления коллектив исследователей возглавляемый, как правило, широко известным и признанным учёным, выполняющим в данном коллективе ф-ции лидера и генератора идей. Различают классические и современные научные школы.

7. В современной социологии н-и принято различать «внутреннюю» и «внешнюю» социальность н-и или её микроконтекст и макроконтекст. Первый уровень социальности обычно интерпретируют как стр-рно-ф-циональную зависимость н-и от характеристик научного сооб-ва или исследовательской группы. Второй – рассматривают как форму общей социок-рной детерминации научной дея-ти и её взаимосвязей с экономикой, политикой, бизнесом, к-рой и другими подс-мами социальной жизни.

Согласно Р. Уитли, когнитивная институализация – в форме интеллектуальной и социально-псих. или ментальной скоординированности членов дисциплинарного сооб-ва и возникающей в связи с этим приверженности к единым эталонам и нормам исследования, а также общему для всей группы учёных стандарту проф. корпоративности. Социальная институализация – это степень интегрированности учёных в рамках формальных стр-р научной дея-ти, таких как дисциплинарные сооб-ва, ведущие журналы, этические кодексы, социально-нормативные с-мы контроля и регуляции профессионального поведения.

8. К направлениям социальной институализации – формы и уровни её взаимосвязи с об-вом:

– н-а и современные инновационные технологии в сфере экономики и бизнеса;

– н-а и динамика социально-полит. процессов на гос. и межгос. уровнях;

–н-а и власть

– н-а и образование

Актуальное направлене исследования н-и как соц. ин-та –социокоммуникативный.

9. Научная коммуникация – это совокупность видов и форм профессионального общения в научном сооб-ве, а также передачи инф-ции от одного его компонента к другому (в конце 50-х – начале 60-х годов XX века).

10. Благодаря дея-ти известного американского н-оведа Д. Дж. Прайса и его школы была развита особая область исследований н-и, которая получила название «н-ометрия». Основной задачей н-ометрических исследований считалось рассмотрение и анализ стр-ры и особенностей инф-ционных фондов н-и, а также основополагающих направлений профессиональной коммуникации в н-е, специфики инф-ционно-коммуникационных потоков в ней.

11. Формы научной коммуникации: 1) Формальная (первичные и вторичные - рефераты) и неформальная коммуникация; 2) Устная и письменная коммуникация. 3) личностную и безличностную, непосредственную и опосредованную, планируемую и спонтанную.