Тема I (.Характеристика познавательной сферы в дошкольном возрасте. Развитие в личности дошкольники я - концепции и самооценки (пк-!))

Развитие жк'Ирннтин в дошкольном возрасте, его за­висимость от видов деятельности ребенка. П|юбдсма еен­сорного н<«питания, условия его успешности. Овладение общественно выработанными сенсорными (талонами и формирование перцептивных действий (Л.В. Запорожец. В.П. Зинченко. Л.Л. Венгер).

Развитие мышление в дошкольном нозрасте. Разви тие опосредствования и наглядного моделирования как основа качественного преобразования мышления ребен кп. Взаимодействие видов мышлении.

Наглядно-образное мышление как основное новооб разевание дошкольного возраста (Л.В. Запорожец, Г.И. Минская. Н.Н. Поддьяков. Л.А. Вешер). Особен ноети обобщений п суждений дошкольника. Развитие логнче ского интеллекта. Овладение понятием •сохранения • как показатель перехода ребенка на конкретно опера цпональную стадии) развития интеллекта (Ж. Пиаже, Д. Брунер, II.Я. Гальперин. Л.Ф. Обухова).

Развитие функций и форм речи в дошкольном ноз­расте. Проблема развития регулятивной функции речи. Феномен речи «для себя». Развитие контекстной речи. Особенности позиции дошкольника по отношению к ре чевой действительности.

Развитие памяти. Проблема формирования произ вольной и опосредствованной инмяти. «Иараллело грамм> развития памяти. Соотношение непроизвольной и произвольной памяти. Развитие внимания и его осо­бенности.

Развитие личности в дошкольном возрасте. Развитие Я - концепции, особенностй самооценки. Иолоролевая идентификация в дошкольном возрасте.

Развитие воли и произвольности управления иоведе ннем. Основные закономерности нравственного развития ребенка. Стадии морального развития (Л. Кольберг). Условия усвоения ребенком нравственных норм. Роль .1тических эталонов и самооценки (С.Г. Якобсон).

Особенности формирования чувств, потребностей н мотивов у ДОШКОЛЬНИКИ.

Развитие потребностей и мотивов, возникновение но вых социальных мотивов. Установление иерархии мотн вов. Развитие эмоций. Ос<н">енности формирования нрав етвениых (гордость, стыд, чувство вины), :нтстнчееких чувств, познавательных интересов. Развитие змиатни и начало осознания чувств и эмоций.

я

Проблема пен х о логической готовности к школьному обучению.

Проблема психологической готовности к школьному обучению. Основные показатели психологической готов­ности ребенка к школе.

Характеристики программ готовности к школе отечг ствеиных и зарубежных авторов (Мухиной B.C.. Вснгерн Л.Л., Овчаровой Р.В. и др.). Роль психолога в приеме детей в школу.

Тема 12. Кризис семи лет. Его причины и особенности протекания (пк-5. Пк-10)

Симптоматика кризиса семи лет. Утрата ребенкомнепосредственности и наивности. Нарочитое и нелепоеповеление, паясничание. клоунада. Осознанное и произ-вольное поведение. Дистанцирование от родственников.Формирование чувства собственного Достоинств*. Ориен-тация ребенка на внешние авторитеты. Потребность вновой деятельности. «Феномен горькой конфеты >

(Леонтьев А.Н.). Изменения в самосознании, обособле ние своего «я» от событийного <мы>. Персона Л иза ни к себя, других. Сознательное подражание. Новая деятель­ность и утверждение в новых социальных группах и ро­лях как выход из кризиса.