23.3 Оценка и учет результатов учебной деятельности учащихся по предмету.

Одним из важнейших структурных эл-в процесса обучения явл. Диагностика результатов проф. обуч-я. В пед. Процессе диагностика понимается, как контроль в учебном процессе, диагностика рез-в обуч-я обеспечивает обратную связь обуч-я с педагогом, позволяет выявить уровень сформир-ти проф. ЗУ, а также получить инф-ю о положит. и отриц. сторонах методике проф. обуч-я.

В теории проф. обуч-я выделяют функции диагностики ЗУ следующие:

1. Контролирующая состоит из выявления ровной сформир. ЗУН предусмотр. программой

2. Обучающая заключается в совершенствовании ЗУ в процессе проверки в развитии мышления и памяти

3. Воспитательная – реализующая при формир-ии уч-ся ответственности, дисциплина труда в процессе обуч-я

Диагностика в перев. с греч. распознавание - качественное и количественное определение выявлении и измерении фактического состояния, какого либо свойства, явления или процесса с помощью спец. способов, методов и приемов.

Пед. диагностика является обязательным компонентом процесса обучения и включает в себя контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденции, прогнозирование дальнейших соб-й. Выявление и измерение являются составной части проверки, а сама проверка явл-ся составным комп-м контроля. Кроме проверки контроль содержит, как процесс и оценку, как результат проверки. В учебных ведомостях, базах данных оценки фиксир-я в виде отметок. Отметка является условным выражением оценки ЗУН уч-ся.

Пед. контроль система проверки результатов обучения и воспитания, которая реализуется в след-их функциях:

• Контролирующая

• Организационная

• Методическая

• Развивающая

• Воспитательная

• Диагностическая

• Ориентированная

• Прогностическая

В зависимости от того какой объем изуч-го мат-ла охватывается контролем.

1. Исходный контроль - тесты, устные и письменные опросы, анкеты и т.д.

2. Промежуточный контроль – администр. к/р, зачеты

3. Текущий контроль – доклады, сочинения, рефераты, письменные задания.

4. Итоговый контроль – переводные экзамены, семестровые экзамены, государственные экзамены.

5. Рейтинговый контроль – индивидуальный числовой показатель уч-ой деят-ти, которых характеризует уровень достижения обуч-ся по уч. предмету.

Различают следующие виды проверок:

1. Тематическая – охватывает систему уроков по определенной теме программы.

2. Текущая – сопровождает повседневную учебно-познават-ю деят-ть уч-ся на каждом уроке.

3. Переодическая относится к содержанию уч-го материала изуч-го в опред. период обуч-я(курс, полугодие)

4. Заключительная проверка – охватывает весь материал уч-го мат-ла.

В основу такой классиф-ии положено 2 признака:

1. деление учебного материала на тему

2. организационное деление уч-го вр-ни на период обуч-я.

По охвату уч-ся по единовременной пр-ки разл-ют:

- индивидуальную проверку (уч-ся-преп-ль)

- групповая (часть уч-ся группы)

- фронтальная ( все уч-я, к/р)

В педагогической практике используют методы устного, письменного, практического, машинного контроля и самоконтроля.

Устный контроль – включает методы индивидуального опроса, устного зачетов и экзаменов, программированного опроса. Наиболее расспр. явл. индивидуальный и устный опрос, состоит из 5 этапов:

1. постановка задания и вызов для ответа к доске

2. подготовка уч-ся к ответу

3. слушание ответа уч-ся

4. обсуждение ответа

5. выставление оценки

Письменный контроль включает контрольные, письменные работы, письменные зачеты, программир-ые письменные работы, тематические диктанты. Отдельную группу составляют: 1)выполнение проверочных работ. Этот вид контроля лучше проводить после изуч-я больших разделов уч-ой программы практ-го обуч-я.2) выполнение квалиф-х работ. Проводят в случае, когда в учебном заведении пред-ся установление опред-го уровня или раздела, эту форму проводят на завершающих этапах обуч-я, необходимым условием явл-ся, чтобы задания для выпускников были согласованы с гос стандартом.

Колличеств-е показатели контроля фиксир-ся в баллах, а качеств-е в оценочных критериях. В некоторых странах имеют буквенные обозн-я (А,В,С). Показатели усвоения или продуктивности обуч-я вычисл-я: О=Ф/П×100%, где О – оценка успеваемости, Ф – фактический объем усвоенных знаний, полный объем ЗУ предл-х для усвоения.

Качество усвоения характ-я уровнем усвоения: представление, воспроизведение, умение и навыков, творчество. Для достижения любого уровня усвоения уч-ся должен вести уч-ю деят-ть состоящую из 3 видов действий: ориентировочная основа дей-ий; испол-е дей-я и контрольные дей-я.

УД=ООД+ИД+КД

С помощью контрольных действий проверяются полнота, правильность и качество выполнения ( основы д. и испол. д)