- •Раздел I
- •Использование остаточного зрения в пространственной ориентировке слепых
- •Использование осязания в предметной и пространственной ориентировке слепых
- •Роль статических ощущений в пространственной ориентировке слепых
- •Использование слуха в предметной и пространственной ориентировке слепых
- •Использование обоняния и вкуса в предметной и пространственной ориентировке слепых
- •Роль внимания и других высших психических функций в пространственной ориентировке слепых
- •Роль социального фактора в пространственной ориентировке слепых
- •Пространственные представления и пространственная ориентировка слепых
- •Раздел II рекомендации по организации и проведению обучения слепых пространственной ориентировке
- •1. Правила самостоятельного передвижения слепых в зданиях и помещениях. Приемы работы с тростью в помещениях
- •2. Значение пространственной ориентировки, в жизни и деятельности слепых.
- •3. Приемы обследования зданий и помещений. Приемы, обследования предметов, находящихся в помещениях
- •4. Ориентировка слепых в зданиях и помещениях
- •5. Осязание и его использование слепыми в предметной и пространственной ориентировке
- •6. Пространственные представления и пространственная ориентировка слепых
- •7. Свободная ориентировка в помещениях школы, предприятия
- •Рекомендации к теме № 3
- •1. Основные приемы работы длинной тростью на приусадебном участке
- •2. Методика обследования и изучения маршрутов на приусадебном участке
- •3. Использование слуха в предметной и пространственной ориентировке слепых
- •4. Приемы наружного обследования зданий и других объектов
- •5. Ощущение препятствий на расстоянии и использование его в пространственной ориентировке слепых
- •6. Влияние физической культуры на пространственную ориентировку слепых
- •7. Свободная ориентировка на приусадебном участке
- •1. Правила самостоятельного передвижения слепых по городу
- •2. Упражнение в ходьбе по прилегающим улицам без пересечения других
- •3. Приемы ходьбы слепых с опытными и случайными сопровождающими
- •4. Упражнения по переходу через улицу
- •5. Использование остаточного зрения в пространственной ориентировке частично видящих
- •6. Упражнения в ходьбе по прилегающим улицам с переходом через улицу
- •7. Изучение маршрутов до ближайших остановок общественного транспорта
- •8. Контрольные упражнения
- •1. Значение общественного транспорта для самостоятельного передвижения и активной деятельности слепых
- •2. Ориентировка и работа тростью при подходе к транспорту, при посадке в салон транспортных средств и при выходе из транспорта
- •3. Ведущая роль статических ощущений в пространственной ориентировке слепых
- •4. Изучение близлежащих маршрутов общественного транспорта
- •5. Особенности ориентировки слепых в метро
- •1. Формирование представления о городе
- •2. Обследование и изучение улиц и пешеходных маршрутов
- •3. Использование обоняния в предметной и пространственной ориентировке слепых
- •4. Обследование и изучение объектов общественного назначения
- •5. Обнаружение и преодоление препятствий на пути следования и в зданиях общественного назначения
- •6. Особенности пространственной ориентировки слепых в различные времена года
- •7. Влияние социальных условий на пространственную ориентировку слепых
- •1. Самостоятельное изучение более сложных пешеходных и комбинированных маршрутов
- •2. Тренировки по определению своего местоположения в городе. Самостоятельное возвращение из незнакомой части города
- •3. Тренировки в самостоятельных поездках на пригородном транспорте
- •4. Роль распределенного внимания в пространственной ориентировке слепых
- •5. Особенности пространственной ориентировки слепых в селах и на улицах сельского типа
- •6. Особенности пространственной ориентировки слепых в санаториях и домах отдыха
- •7. Ориентировка слепых в естественной среде (у водоемов и в воде, в лесу, в поле и других местах)
- •8. Подведение итогов курса
- •1. Условия, обеспечивающие слепому свободную ориентировку в быту
- •2. Ориентировка слепых в квартире
- •3. Ориентировка слепых при уходе за квартирой
- •4. Ориентировка слепых при уходе за бельем и одеждой
- •5. Ориентировка слепых на кухне
- •6. Другие случаи, ориентировки слепых в быту
- •1. Ориентировка слепых на рабочем месте
- •2. Ориентировка слепых при работе с сырьем, материалами, заготовками, деталями, инструментами и готовыми изделиями
- •5. Пространственная ориентировка слепых в производственном помещении
- •4. Пространственная ориентировка слепых на приусадебном участке предприятия и на подходах к нему
3. Использование обоняния в предметной и пространственной ориентировке слепых
Сначала проводятся теоретические занятия (0,5 ч). Преподаватель должен рассказать об обонянии как анализаторе химических свойств веществ. Он обращает внимание учащихся на дистантность и предметность обонятельных ощущений. Предметный характер обонятельных ощущений позволяет слепым узнавать по запахам вещества и объекты, которые могут быть обонятельными ориентирами на местности. Обонятельных ориентиров немного по сравнению с другими, зато большинство из них наиболее удобны в качестве проверочных. Для практических занятий (9,5 ч) надо выбрать маршруты, на которых встречаются обонятельные ориентиры.
В период этих тренировок преподаватель может уже не находиться постоянно рядом с учеником. Перед началом занятия он подробно разбирает с незрячим маршрут для предстоящего изучения, объясняет все его особенности и обращает внимание на основные ориентиры. Обследование маршрута ученик в основном проводит самостоятельно. Преподаватель время от времени контролирует его действия и по возможности меньше вмешивается в процесс самостоятельного изучения маршрута. После изучения маршрута, как и всегда, проводится обстоятельный разбор итогов выполнения задания с использованием наглядных средств. На всех тренировочных занятиях преподаватель наблюдает за правильностью направления приемов работы тростью.
4. Обследование и изучение объектов общественного назначения
На теоретическом занятии (0,5 ч) преподаватель рассказывает о приемах обследования зданий общественного назначения, которые часто посещаются слепыми (магазины, вокзалы, отделения связи, театры и кинотеатры, столовые и др.). Эти здания отличаются тем, что они заполнены большим количеством незнакомых предметов (стеклянные перегородки, низко свисающие осветительные приборы, комнатные растения на неустойчивых подставках, столы посередине зала), что является серьезным препятствием для их обследования.
В качестве примера можно рассмотреть метод обследования магазинов. Познакомить с магазином слепого может зрячий сопровождающий. Для облегчения самостоятельного обследования необходимо, чтобы кто-нибудь из зрячих рассказал слепому о планировке магазина и расположении в нем торговых отделов. Самостоятельное обследование проводится путем обхода магазина по периметру. При обследовании магазина слепой применяет технику диагонали. Находить нужные отделы слепой может по запахам товаров, по разговорам продавца с покупателями, по другим звукам и с помощью других покупателей. Кассу легко обнаружить по характерному звуку кассового аппарата. Причем в магазинах самообслуживания незрячим труднее ориентироваться и находить без посторонней помощи нужный товар. Поэтому им удобнее пользоваться магазинами, в которых имеются продавцы.
Теперь можно приступить к тренировочным упражнениям. Если до сих пор ученики обследовали и изучали пешеходные маршруты без захода в здания и помещения, то на этом занятии им следует давать комбинированные маршруты до какого-либо объекта общественного назначения с заходом в него для обследования. В качестве объектов можно взять несколько магазинов разного типа (гастроном, промтоварный, спорттоваров), аптеку, отделение связи, комбинат бытового обслуживания, кинотеатр, вокзал, агентство аэрофлота. Учащийся получает целевое задание: обследовать объект и выполнить задание, например, выяснить, какие есть товары и в какую цену, купить что-либо, получить или отправить посылку, телеграмму; найти справочное бюро вокзала или агентство аэрофлота и выяснить время отправления поезда, самолета, стоимость билета до какого-либо города; отдать в ремонт часы, обувь; узнать какие фильмы демонстрируются в кинотеатре в ближайшие дни. Во время выполнения этих заданий слепой учится вступать в контакт с продавцами, кассирами, работниками справочных бюро и другим персоналом общественных учреждений.
На практические занятия отводится 9,5 часов (5 дней). Эти задания выполняются самостоятельно. Преподаватель или инструктор осуществляет в это время негласный контроль выполнения задания, не вмешиваясь даже в трудные ориентировочные ситуации. Итоги выполнения каждого задания разбираются в кабинете пространственной ориентации. Учащийся должен показать на рельефном плане или изобразить на рельефном конструкторе общую форму и протяженность комбинированного маршрута, направление относительно сторон горизонта пешеходных частей маршрута, маршруты пассажирского транспорта, рассказать обо всех видах ориентиров на маршруте, о трудностях и допущенных ошибках, о форме, размерах и планировке обследованного объекта и сообщить результат выполнения конкретного практического задания.