2. Значение пространственной ориентировки, в жизни и деятельности слепых.

Краткое знакомство с программой курса

Подтема по своему названию и содержанию является вступительной к курсу обучения слепых пространственной ориентации. В прошлом она была включена в первую тему. Этой подтемой открывался курс обучения. Однако многолетняя практика показала, что незрячие, поступающие на обучение в ШВТС, в первые дни испытывают большие затруднения в передвижении по школе. Многие из них не могут самостоятельно пройти от своей жилой комнаты до бытовых помещений и учебных кабинетов. Возникла необходимость, прежде чем рассматривать с учащимися теоретические вопросы, научить их передвигаться в помещениях по необходимым маршрутам. Вот почему подтема перенесена во вторую тему. В первичных организациях ВОС и на УПП, где нет необходимости в изучении маршрутов передвижения в помещениях, эту подтему можно перенести в тему № 1 и начать ею курс обучения.

Это теоретическое занятие проводится со всеми учащимися. Преподаватель (инструктор) должен ярко и убедительно показать, подкрепив конкретными примерами из жизни и деятельности слепых, необходимость самостоятельной ориентировки при самообслуживании, на производстве, при передвижении в помещениях, на приусадебном участке, на улицах города, за городом и т. д. Нужно подчеркнуть, что деятельность человека — слепого и зрячего — невозможна без умения ориентироваться в пространстве. На этом уроке дается определение терминов “пространственная ориентация”, “мобильность”, “ориентир”. Дальше нужно рассказать о видах пространственной ориентации, зависящих от характера пространства и деятельности человека, о видах ориентиров для слепых (слуховые, осязательные и т. д.). Нужно дать понятие о трех ступенях овладения навыками пространственной ориентации слепых и о том, как достигнуть успехов.

На этом же занятии надо ознакомить учащихся с программой курса и с целями, которые ставит программа.

3. Приемы обследования зданий и помещений. Приемы, обследования предметов, находящихся в помещениях

В начале занятий по этой подтеме преподаватель проводит небольшую теоретическую беседу (0,5 ч), в которой рассказывает о методах обследования помещений и дает понятие об отправном пункте, как удобной точке, с которой начинается обследование. Как правило, отправным пунктом для обследования помещений является входная дверь, а для обследования здания — главный или другой (рабочий) вход в здание.

Далее преподаватель рассказывает о методах обследования помещений и предметов, имеющихся в них, а затем и о методах обследования больших многоэтажных зданий. На этом занятии еще не нужно начинать разговора о пространственных представлениях, хотя цель его — сформировать представление о каком-либо конкретном помещении. Термин “формирование представлений о помещении” можно заменить термином “знакомство с помещениями”.

Расскажите, что обследовать помещения можно и с тростью, и без трости. В первом случае продолжается тренировка техники работы тростью, во втором — тренировка приемов передвижения без трости. В том и другом случае все предметы, встречающиеся в помещении, обязательно “осматриваются” двумя руками, чтобы определить размеры, форму, материал, из которого сделаны предметы, их назначение.

Слепой должен легко и безопасно передвигаться в тех помещениях, где ему придется жить, работать, отдыхать. Для этого он должен хорошо представлять себе эти помещения, их форму и размеры, расположение в них предметов. Изучение незнакомого помещения проводится методом обследования. Сначала обходят помещение по периметру—слева - направо и в обратном направлении. Так слепой может определить форму и размеры помещения, наличие дверных и оконных проемов в стенах помещения, наличие мебели и других предметов, стоящих у стен. Для обследования предметов, стоящих посередине комнаты, нужно двигаться от входной двери в различных направлениях. Обнаружив на пути какой-либо предмет, нужно “осмотреть” его и вернуться обратно к отправному пункту. И так до тех пор, пока не будет обследовано все пространство помещения. В дальнейшем для свободного передвижения по изучаемому помещению нужно натренировать слепого двигаться произвольно от предмета к предмету. После обследования помещения преподаватель дает его словесное описание, помогая слепым создать зрительный образ.

Обнаружив концом трости какой-либо предмет, слепой подходит к нему. Свободной рукой он охватывает стержень трости большим и указательным пальцами. Ладонь направлена в сторону предмета. При обследовании одна рука неподвижно касается предмета, а другая, двигаясь слева направо, обследует поверхность предмета. Если предмет высокий, обследование его верхней части производится стоя, а нижних частей и невысоких предметов — присев на корточки. При обследовании низких предметов не нужно наклоняться над ними, так как можно удариться о другой, стоящий рядом предмет. Мелкие предметы можно обследовать на столе, стоя или сидя.

Чтобы сесть на стул, слепой, подойдя к нему, берет его рукой за спинку, а другой рукой скользит по спинке и по сидению стула, чтобы определить, нет ли на нем посторонних предметов. Затем он поворачивается спиной к стулу и, прикасаясь ногами к передней кромке, садится.

Обследование здания проводится поэтажно. При обследовании каждого этажа нужно установить количество и назначение различных помещений, их расположение относительно друг друга, сторон горизонта и прилегающих улиц. При обследовании очередного этажа положение помещений на нем сопоставляется с положением помещений, находящихся на других этажах. На каждом этаже нужно установить форму и протяженность общих коридоров и залов, количество дверей по обеим сторонам коридора. Одновременно с поэтажным обследованием здания производится обследование лестничных маршей и площадок, а также лифтов там, где они имеются. При обследовании продолжается тренировка самостоятельного передвижения слепых в помещениях с тростью и без трости.

После рассказа о приемах обследования зданий, помещений и находящихся в них предметов, нужно провести специальные упражнения. На них отводится 3,5 часа. Упражнения можно проводить в общежитии ШВТС или УПП, в кабинетах, производственных мастерских и цехах. Желательно, чтобы в момент тренировочных занятий в этих помещениях не было посторонних людей. Так как времени на освоение приемов обследования помещений и зданий отведено немного, их отработку нужно продолжать и при изучении других тем параллельно с новым материалом.