4. Ориентировка слепых в зданиях и помещениях

На занятиях по этой подтеме преподаватель ставит своей задачей на основе представлений, полученных при обследовании зданий и помещений, научить учащихся свободно и правильно ориентироваться в этих помещениях. На теоретических занятиях (0,5 ч) даются сведения о расположении изученного здания и всех помещений этого здания относительно сторон горизонта и прилегающих улиц. Далее преподаватель сообщает о видах ориентиров, которые встречаются в помещениях и могут быть использованы. Для частично видящих в качестве зрительных ориентиров нужно использовать свет в окнах, раскрытых дверях, свет от осветительных приборов. Осязательные ориентиры в помещениях могут быть такие: характер покрытия пола (паркет, линолеум, плитка, доски), изменение уровня пола, характер поверхности стен, двери и дверные ручки, выступы, уступы, проемы, колонны, мебель и другие предметы, стоящие вдоль стен. В производственных, административных, культурно-бытовых и других зданиях ВОС есть дополнительные осязательные ориентиры — таблички на дверях с надписями рельефно-точечным шрифтом/ эти таблички размещаются посередине двери на высоте 140 -160 см от пола. Осязательными температурными ориентирами могут быть отопительные и осветительные приборы, солнечное тепло, проникающее в помещения через окна. Слуховыми ориентирами в помещениях являются звуки открывающихся и закрывающихся дверей, шаги и разговоры, другие шумы: шум бытовых и промышленных электро- и радиоприборов, бой часов и др. Обонятельные ориентиры: запахи лекарств (медпункт), пищи (столовая), запахи производственных материалов, духов и т. д.

Тренировки по маршрутам из одного помещения в другое можно проводить с целевым заданием: узнать или взять что-нибудь в конечном пункте.

5. Осязание и его использование слепыми в предметной и пространственной ориентировке

Обратите внимание учащихся на осязание как на основной заместитель функции утраченного зрения. Объясните, что осязание не просто орган чувств, а целая система тактильных, температурных, болевых, двигательных и других ощущений, работающих в тесном взаимодействии между собой.

Расскажите о двух видах осязания — кожной и двигательной чувствительности, о порогах кожных ощущений и их зависимости от различных внешних и внутренних условий. Покажите превосходство активного осязания над пассивным, обратите внимание на то, что наилучшую чувствительность имеет кожа наиболее подвижных частей тела.

Дайте понятие о предметном (инструментальном) осязании и его значении для слепых.

Расскажите о многочисленных функциях двигательного осязания: ощущение движений частей тела, их направление, интенсивность; ощущение движения предметов относительно тела; ощущение пространственных направлений и отношений, времени и временных отношений, физических и механических свойств веществ и материалов.

Необходимо показать роль осязания для формирования предметности всех других ощущений и конкретизации речи.

Расскажите о хорошей упражняемости осязания, о снижении в результате тренировок порогов кожной и, особенно, двигательной чувствительности, о повышении скорости и точности восприятия и узнавания предметов, о расширении у слепых зоны точных движении.

Покажите, что наиболее эффективным органом осязания являются руки. Расскажите о методах обследования руками различны! поверхностей, формы и величины предметов, их физических свойств! о ведущей роли осязания в трудовой деятельности человека, особенно незрячего; о недостатках осязания: чрезвычайно ограниченная зона обследования, низкая скорость обследования, запоминания и узнавания предметов, взаимодействия с окружающей средой.

Расскажите о многочисленных осязательных ориентирах: характер поверхности, форма и размер предметов, материал предметов, искусственные сооружения и объекты (дороги и тротуары различных типов, улицы и кварталы, уступы и лестницы, заборы, здания, тумбы и др.); естественные объекты (деревья, кустарники, рельеф местности, характер грунта, водоемы и их берега и др.). Обратите внимание учащихся на те случаи, когда предметы не могут быть ориентирами.

Рассказ о роли осязания нужно сопровождать демонстрацией различных поверхностей и материалов, геометрических фигур и тел разных форм и размеров, различных бытовых предметов.

На изучение теоретического материала отводится 1 час. После теоретических занятий провести упражнения (1 ч) на различение предметов по характеру поверхности, объемному весу, теплопроводности, температуре, твердости, упругости, размерам и форме.

На практических занятиях (2 ч) продолжите тренировки по обследованию зданий и помещений и ориентации в них, отрабатывая

технику работы тростью и обращая внимание на все виды ориентиров.