4. Приемы наружного обследования зданий и других объектов

Чтобы хорошо ориентироваться в городе, незрячему нужно научиться быстро обследовать, узнавать здания и находить их. Для этого нужно хорошо представлять себе здания различного назначения. Как уже известно, представление о любом предмете, в том числе и о зданиях, формируются у слепых в результате осязательного обследования. Но такие крупные объекты, как здания, в большинстве случаев не доступны для полного осязательного обследования. Поэтому в обследовании зданий слепыми имеются некоторые особенности.

При изучении подтемы нужно провести теоретические занятия (0,5 ч): рассказать учащимся о приемах обследования зданий. Для формирования представлений о размерах и форме здания нужно обойти его вокруг. Обходя первый раз, следить тростью за стеками, поворотами, применяя технику диагонали (прием “скольжение”), Уже при первом обходе появляется представление о величине здания и его форме. Надо рассказать, что площадь, занимаемая зданием, в плане может быть прямоугольной, Г-образной, П-образной, Т-образной, Е - образной и др. Недоступным для обследования слепых является третье измерение здания — высота. О высоте (этажности) зданий слепым надо рассказать или предложить для обследования макет.

Одного обхода здания с тростью для формирования полного о нем представления недостаточно. Нужно пройти вокруг здания несколько раз и обследовать его не только тростью, но и руками. При обследовании следует обратить внимание на материал постройки, на характер поверхности стен, на материал и высоту цоколя, на высоту до окон первого этажа, на ширину оконных проемов, на форму и материал дверей, на высоту и материал крыльца. При обследовании надо обращать внимание на архитектурные особенности здания — наличие выступов, уступов, колонн, рельефных украшений и т. д.

Обратите внимание учащихся на то, что при обследовании старых зданий нужно быть осторожным, так как на уровне и ниже уровня земли у них могут быть окна подвальных и полуподвальных помещений. При обследовании также нужно обращать внимание на звуки и запахи, характерные для данного здания, а частично видящим — на цвет стен и освещенность. Информация об объекте, полученная посредством других органов чувств, позволит в будущем быстрее узнавать объект.

При изучении здания в городе очень часто нет возможности обойти его вокруг. Поэтому приходится ограничиваться фасадом, выходящим на улицу. В таких случаях остальные данные можно дать слепым в виде словесного описания.

Точно так же нужно обследовать и все другие искусственные объекты (сооружения). Недоступные для обследования места можно показать слепым на макете. При работе с макетами всегда надо помнить о масштабе и сообщать незрячим, во сколько крат уменьшен объект. В кабинете пространственной ориентировки желательно иметь не только макеты труднодоступных для обследования объектов, но и макеты всего участка школы, предприятия.

После теоретической части проведите упражнения (1,5 ч) по обследованию зданий и других объектов на приусадебном участке. В школе нужно провести наружное обследование общежития, учебного корпуса, столовой, мастерских, гаража, склада. При обследовании надо установить все отличительные особенности строений, Расположение их относительно сторон горизонта и прилегающих улиц. Результаты обследования и полученные при этом представления о зданиях сравните с планом или макетом приусадебного участка.

В ходе обследования зданий при переходах от одного здания к другому продолжайте отработку техники длинной трости. Постоянно обращайте внимание на все виды ориентиров. Более способным учащимся можно увеличить количество объектов для самостоятельного обследования. Изученные объекты на участке учащийся должен воспроизвести словесно и наглядно. Параллельно с обследованием отдельных зданий и объектов нужно обследовать и весь участок школы, сформировать представление о его форме и размерах.

После упражнений в классе тренировки проводятся на приусадебном участке (1ч). Приближаясь к зданию или другому объекту, а также проходя мимо них, необходимо стремиться как можно раньше почувствовать и обнаружить его. Место для тренировок нужно подобрать так, чтобы объект нельзя было обнаружить по другим признакам.

На этом же уроке учащимся дается методика самостоятельных тренировок на приусадебном участке во внеурочное время.