- •Никулина г.В., Волкова и.П., Фещенко е.К. Оценка готовности к школьному обучению детей с нарушениями зрения: Учебное пособие / Под ред. Г.В. Никулиной
- •Глава II. Дети с нарушениями зрения как субъекты образовательного процесса
- •Глава III. Теоретические основы проблемы готовности к школьному обучению
- •Глава IV. Содержание и организация диагностической работы по оценке готовности детей с нарушениями зрения к школьному обучению
- •1. Оценка памяти
- •2. Оценка мышления (абстрактно-логическое мышление)
- •3. Оценка восприятия и внимания. Устойчивость внимания
- •4. Объем внимания
- •5. Оценка эмоций и воли
- •5.2. Оценка воли
- •6. Поведение.
- •6.2. Агрессивность
- •1. Общее развитие речи
- •2. Развитие зрительного восприятия
- •4. Развитие тактильного восприятия
- •6. Пространственная ориентировка
- •8. Развитие общей моторики
- •9. Мелкая моторика
- •10. Готовность руки к письму
- •11. Социальные связи
- •13. Освоение программного материала по родному языку
- •14. Освоение программного материала по формированию элементарных математических представлений
- •15. Работоспособность
9. Мелкая моторика
В ходе оценки уровня развития мелкой моторики тифлопедагог должен знать, что при поступлении в школу у ребенка должны быть сформированы:
§ точность "мелких движений";
§ скорость "мелких движений";
§ координированное "мелких движений?
Оценки в баллах:
1 балл - норма при выполнении заданий (шнуровка, нанизывание бус и т.д.), ребенок обнаруживает точные, быстрые, координированные "мелкие движения";
3 балла - ниже нормы (ребенок при выполнении задания обнаруживает умеренную замедленность, неточность, аритмичность "мелких движений");
5 баллов - значительно ниже нормы (ребенок при выполнении заданий обнаруживает полную некоординированность движений, неспособность выполнения заданий без внешнего контроля).
10. Готовность руки к письму
Готовность к письму оценивается в ходе наблюдения за ребенком.
В процессе оценки готовности ребенка к письму тифлопедагог должен знать, что условия школьного обучения требуют от ребенка правильной постановки руки при письме ручкой (слабовидящие), грифелем (слепые).
В ходе оценки готовности руки ребенка к письму целесообразно пользоваться следующими оценками в баллах:
1 - правильно держит руку;
3 — держит руку не совсем правильно;
5 - держит руку не правильно, не может самостоятельно держать грифель, ручку.
11. Социальные связи
Социальные связи оцениваются на основании беседы с ребенком и родителями.
В ходе оценки социальных связей целесообразно пользоваться следующими оценками в баллах:
1 - широкий круг социальных связей;
3 - социальные связи ограничены узким кругом (детский сад, соседи и т.п.);
5 — социальные связи ограничены семьей.
12. Представления об окружающем мире
Оценка уровня сформированности представлений об окружающем мире происходит на основе беседы с ребенком.
В ходе оценки результатов данного исследования целесообразно пользоваться следующими оценками в баллах:
1 балл - представления ребенка об окружающем мире соответствуют требованиям программы;
3 балла - представления ребенка об окружающем мире ниже программных требований;
5 баллов — представления ребенка об окружающем мире значительно ниже программных требований.
Программные требования к уровню знаний об окружающем мире представлены в Приложении 3.
13. Освоение программного материала по родному языку
Оценка уровня освоения программного материала по родному языку осуществляется в процессе выполнения ребенком заданий (см. Приложение 4). В ходе оценки результатов данного исследования целесообразно пользоваться следующими оценками в баллах:
1 - отличное освоение;
3 - соответствует минимальным требованиям;
5 - значительно ниже программных требований
14. Освоение программного материала по формированию элементарных математических представлений
Оценка уровня освоения программного материала по математике осуществляется в процессе выполнения ребенком заданий (см. Приложение 5).
В ходе оценки результатов данного исследования целесообразно пользоваться следующими оценками в баллах:
1 - отличное освоение;
3 - соответствует минимальным требованиям;
5 - значительно ниже программных требований.
Программные требования к уровню сформированности элементарных математических представлений даны в Приложении 5.