1.Требования к учителю

Первое требование к профессиональному педагогу – наличие педагогических способностей, которые представляют собой качество личности, интегрированно выражающееся в склонностях к работе с детьми, любви к детям, получении удовольствия от общения с ними.

Главные группы способностей

Организаторские. Проявляются в умении учителя сплотить учащихся, занять их, разделить обязанности, спланировать работу, подвести итоги сделанному и т. д.

Дидактические. Конкретные умения подобрать и подготовить учебный материал, наглядность, оборудование, доступно, ясно, выразительно, убедительно и последовательно изложить учебный материал, стимулировать развитие познавательных интересов и духовных потребностей, повышать учебно-познавательную активность и т. п.

Перцептивные, проявляющиеся в умении проникать в душный мир воспитуемых, объективно оценивать их эмоциональное состояние, выявлять особенности психики.

Коммуникативные способности проявляются в умении устанавливать педагогически целесообразные отношения с учащимися, их родителями, коллегами, руководителями учебного заведения.

Суггестивные способности заключаются в эмоционально-волевом влиянии на обучаемых.

Исследовательские способности, проявляющиеся в умении познать и объективно оценить педагогические ситуации и процессы.

Научно-познавательные, сводящиеся к способности усвоения научных знаний в избранной отрасли.

Важными профессиональными качествами педагога являются трудолюбие, работоспособность, дисциплинированность, ответственность, умение поставить цель, избрать пути ее достижения, организованность, настойчивость, систематическое и планомерное повышение своего профессионального уровня, стремление постоянно повышать качество своего труда и т. д.

Обязательное для учителя качество – гуманизм, т. е. отношение к растущему человеку как высшей ценности на земле, выражение этого отношения в конкретных делах и поступках. Учащиеся видят эти проявления и следуют им сначала неосознанно, постепенно приобретая опыт гуманного отношения к людям.

Профессионально необходимыми качествами учителя являются выдержка и самообладание.

Неотъемлемое профессиональное качество учителя – справедливость.

Воспитатель обязан быть требовательным. Это важнейшее условие его успешной работы. Высокие требования учитель прежде предъявляет к себе. Педагогическая требовательность должна быть разумной.

Педагогический такт – это соблюдение чувства меры в общении с учащимися. Такт – это концентрированное выражение ума, чувства и общей культуры воспитателя. Ядром педагогического такта выступает уважение к личности воспитанника.

Личностные качества в учительской профессии неотделимы от профессиональных, приобретаемых в процессе профессиональной подготовки, связанных с получением специальных знаний, умений, способов мышления, методов деятельности. Среди них: владение предметом преподавания, методикой преподавания предмета, психологическая подготовка, общая эрудиция, широкий культурный кругозор, педагогическое мастерство, владение технологиями педагогического труда, организаторские умения и навыки, педагогическая техника, владение технологиями общения, ораторское искусство и другие качества.

3-4.

Важной закономерностью воспитания является необходимость учета индивидуальных и возрастных особенностей личности. В периодизации развития детей до совершеннолетия выделяются следующие возрастные периоды:

- младенчество (до 1 года),

- раннее детство (2–3 года),

- преддошкольный возраст (3–5 лет),

- дошкольный возраст (5–6 лет),

- младший школьный возраст(6–10 лет),

- средний, или подростковый, возраст (11–15 лет),

- старший школьный возраст, или ранняя юность (15–18 лет).

Коснемся краткой характеристики каждого возрастного периода учащихся. С обучением в начальных классах связан младший школьный возраст. К этому времени в физическом развитии детей происходят важные изменения. Совершенствование их нервно-психической деятельности обусловлено развитием головного мозга. Высокая подвижность и возбудимость младших школьников сопровождаются быстрым утомлением, поэтому большое значение имеет бережное отношение к их психике. Расширяются познавательные возможности, что создает условия для совершенствования памяти, мышления, восприятия. Важно развивать у детей понимание своих учебных обязанностей и произвольное восприятие. Подростковый возраст называют переходным от детства к юности.

Подросток ощущает рост физических и духовных сил, но еще ограничен в удовлетворении возникающих потребностей и запросов. Это объясняет противоречивость характера, поведения подростка, за что этот возраст считается трудным в педагогическом отношении. Этому возрасту свойственны чередование хорошего и плохого настроения, подъем и упадок активности, конфликты с товарищами и учителями. Значительные сдвиги происходят в познавательной деятельности подростков, отсюда появляется стремление глубоко вникать в сущность явлений. Подростковому возрасту свойственно раздумывать о смысле жизни, выборе профессии, об утверждении своего достоинства в коллективе.

Старший школьный возраст характеризуется наступлением физической и психической зрелости. Нервно-психическая и интеллектуально-познавательная деятельность достигает высокого уровня.

Логическая память, способность абстрактно мыслить, стремление к глубокому познанию смысла предметов и явлений занимают в ней преобладающее место. Для старших школьников большое значение имеют общественные переживания и чувства, формируются устойчивые социальные и моральные взгляды. Актуальным является для старшеклассников вопрос о жизненном самоопределении и выборе профессии.