Крупные терапевтические снаряды

План помещения поможет вам представить, как оно оборудо­вано. Это комната размером 3,30x8,90 м, хорошо освещенная благодаря двум окнам и большой балконной двери. Все мелкое оборудование хранится в шкафу.

Оборудование и снаряды, находящиеся в этом помещении:

1 массажный стол, кушетка для занятий по методу Фельден-крайза;

1 деревянная скамья, вмонтированная над радиатором ото­пления;

1 небольшой шкаф;

1 короткий темно-синий мат;

1 серебристо-синий поролоновый наклонный мат в чехле из моющегося материала (высота 1,6 м), под которым «при­паркованы» роликовые доски (квадратные подставки на колесиках) и мешочки с песком;

1 зеркало;

3 деревянных контейнера на колесиках с четырьмя отделе­ниями под одной крышкой;

1 сдутый прозрачный валик фирмы ROMPA (быстро надува­ется холодным феном);

1 красный туннель для ползания;

1 подвешенный вдоль стены над наклонным матом синий га­мак из хлопчатобумажной ткани ;

1 полосатый сине-красный гамак из хлопчатобумажной тка­ни двойной ширины, позволяющий ребенку качаться впе­ред-назад или вправо-влево, в зависимости от положения;

1 корзина с тремя разными куклами и плюшевым мишкой;

1 корзина с «альпинистскими» веревками длиной 2, 5, 10 и 12 м (см. фото 25, 26), замками-карабинами и валиками (в шкафу);

20 разных по весу мешочков (с песком и фасолью, синих, ро­зовых и сиреневых);

3 белые овечьи шкуры (можно стирать в машине);

8 мягких подушек разного размера (пастельных тонов);

1. голубое кресло-мешок;

2. больших хлопчатобумажных пледа (синий и темно-розо­вый);

1 голубая простыня;

1 канат «гигантские шаги» с сиденьем-тарелкой;

8 крюков-креплений для качелей и каната, с помощью кото­рых можно заниматься скалолазанием, устанавливать па­латку и т.п.

В шкафу лежат мелкие материалы:

2 пары «альпинистских штанов» (фото 28);

1 качели-мешок на резиновом, растягивающемся ремне (фо­то 29).

Идеальное помещение для проведения терапевтических занятий по методу сенсорной интеграции в диалоге

У всех предметов есть свое четко определенное место. На за­нятии из них можно строить все что угодно, но потом мы вместе раскладываем все по местам (см. пример Мартина на с. 131).

Этот порядок помогает многим детям с нарушенным чув­ством равновесия подготовиться к следующему занятию. На­чало им всегда знакомо, а в процессе занятия они каждый раз заново убеждаются в том, что на смену временно воцаряюще­муся хаосу всегда приходит порядок. Они учатся тому, что и как надо сделать, чтобы перейти из состояния порядка (безо­пасности) к состоянию беспорядка (опасности), а затем снова вернуться к порядку.

Постепенно ребенок научится распространять этот опыт на другие повседневные ситуации. Научится подходить к пробле­ме как к задаче, требующей решения, а не как к препятствию, осложняющему жизнь.

Чем больше помещение для занятий, тем больше в нем воз­можностей для двигательных упражнений. В любом помеще­нии важно избегать перенасыщенности предметами, чтобы «не разбегались глаза» и оставалось достаточно свободного про­странства для игры. Мелкие материалы, по моему опыту, луч­ше всего держать в шкафах с закрывающимися дверцами, ни занавески (слишком велик искус заглянуть за занавеску или поиграть в Тарзана), ни открытые полки здесь не подойдут.

В помещениях, сопоставимых по размеру со спортивными залами, можно выстроить грандиозный спортивный комплекс, установить спортивный (в этом случае терапевту нужно иметь специальный диплом) или надувной батут, расставить под накло­ном крупные маты. Если прочные большие игровые парашюты*,

* Игровой парашют - это кусок ткани круглой формы, которую исполь­зуют в групповых занятиях. Существует множество игр с игровым парашютом: например, если поднимать и опускать парашют, удержи­вая его в вытянутых руках, то ткань раздувается, можно подбрасывать на парашюте мяч или медленно опускать его на лежащих детей. -Примеч. науч. ред.

92

как гамаки подвешивать к канатам или кольцам, которые есть обычно в спортивном зале в каждой школе (см. <рото Щ в них можно качать одновременно до 8 детей. Из cкамеек и крупных

ящиков можно строить горки и кататься с них на роликовых досках.

Главное - понять принцип терапии, а остальное - дело воображения. Все свои лучшие идеи я позаимствовала у детей Однажды на занятии с общей темой «моя игровая площадка в

спортивном зале" я разрешила им использовать все без исключения Результат превзошел все ожидания. Терапевту или пе­ дагогу тоже нужно мужество, чтобы пройти через хаос Это проверка его собственного чувства равновесия

Еще один совет: при покупке материала подумайте можно

ли использовать выбранные вами предметы в разных целях. Например, сгодятся ли роликовые доски как «строительный материал» для более сложных конструкций. Маленькие стационарные

педали привлекают внимание детей ненадолго, обыч­но стоят в углу и зря занимают место.

Идеальное помещение для проведения терапевтических занятий по методу сенсорной интеграции в диалоге

«Ароматные вещества»

в помещении для терапевтических занятий

В наш «век эзотерики» процветает множество идей о воспита­нии чувств. Многие кажутся мне недостаточно продуманными или не продуманными вовсе.

Центр обоняния расположен в стволе мозга, так сказать, в центре управления. Реакция на запахи возникает моменталь­но, хотя и не всегда осознается.

Когда-то в древности эта система помогала нам выживать. Почуяв врага, мы бросались бежать. Обоняние помогало нам отделить съедобное от несъедобного. В мире упакованных в полиэтилен продуктов, ароматизированных или с нейтральным запахом, это трудно себе представить.

Именно дети с нарушениями восприятия часто пытаются интенсивно использовать обоняние, когда им в руки попадает новый предмет или новый продукт питания. Выходит, что нуж­да заставляет нас обращаться к тому, что называют древним, примитивным (родовым) чувством, инстинктом? Научные ис­следования подтверждают это предположение. Инстинктивное поведение является врожденным, а не приобретенным. Ин­стинкты (ученые различают 15 инстинктов) наследуются, и их формирование в большой степени зависит от индивидуального опыта*.

Так называемая ароматерапия превозносит курительницы и ароматические палочки с их разнообразным воздействием на человека, но не объясняет, как определить, каким образом отреагирует ребенок на тот или иной аромат, какой запах ока­жется благотворным, а какой вызовет агрессию. И как очистить помещение от запаха перед началом следующего занятия?

Наверное, всем знакома ситуация, когда в обществе сильно надушенной приятельницы вдруг начинает болеть голова. А если ей придет в голову обняться на прощание, вам не удастся избавиться от назойливого запаха в течение нескольких часов.

* Feldenkrais M. The Elusive Obvious. Cupertino, California: Meta Pub­lications, 1981.

Чтобы не упустить дополнительного шанса на успех в рабо­те с детьми, страдающими нарушениями восприятия, я реко­мендую проводить занятия в помещении с нейтральным запа­хом. При покупке матов и других предметов из искусственных материалов следует обратить внимание на их запах. Установ­лено, что запах может спровоцировать нарушения поведения, хотя он и не является их причиной-

Как бы мило ни смотрелись выращенные под колпачком гиацинты, чувствительный ребенок может полностью утратить равновесие из-за их благоухания, а никому и в голову не при­дет, что во всем виноваты прелестные цветочки.

Если возможно, постарайтесь на время занятий воздер­жаться от использования столь любимых всеми духов, геля для волос и прочей парфюмерии. Тем, кто курит, часто трудно по­нять, как неприятны для некурящих (наших детей) могут быть пропахшие табаком пальцы, одежда. Тут не поможет даже жвачка с ментолом (извините, но это так!).

И в этом случае в языке обнаруживается немало ярких вы­ражений: «я тебя на дух не переношу!», «тут дурно пахнет!», «запахло жареным», «дело пахнет скверно».