- •Основы сенсорной интеграции в диалоге
- •На какую часть тела ни воздействовал бы кинестетический стимул, он воздействует на все тело человека.
- •Кинестетическое восприятие и язык
- •Кому может помочь терапия по методу сенсорной интеграции в диалоге?
- •Первая встреча -«наблюдающая диагностика»*
- •1. Ребенок стоит спокойно, вес распределен между обеими нога ми: в этой позе хорошо видно, насколько развит свод стопы. На пятом году жизни он уже должен быть хорошо сформирован.
- •Возможные причины нарушений
- •Свет, цвет и атмосфера в помещении для занятий
- •Крупные терапевтические снаряды
- •Занятия в учебном бассейне
- •Правила игры и границы обеспечивают безопасность, уверенность и помогают ориентироваться в пространстве
- •На моих занятиях для всех детей и сопровождающих взрослых действуют три правила:
- •Первое занятие
- •Первое занятие 111
- •Значимость ошибки
- •Примеры работы 129
- •Примеры работы 131
- •Б) Мартин, 2,5 года (по заключению врача, здоровый ребенок, нездорова мать?)
- •Примеры работы 149
- •(Аутизм, эпилепсия, задержка развития)
- •Незадолго до того, как книга была завершена)
- •Е) Пауль, 5 лет
- •«Прислушиваться к мелодии ребенка»
- •180 Речь может идти о:
- •Роль терапевта
- •Родителям тоже нужны границы!
- •Роль родителей в терапии
- •Как найти подходящего терапевта?
- •Идеальная детская комната для развития
- •Сенсорная интеграция в диалоге за пределами терапевтического кабинета
- •Где лучше отдыхать
- •Физическая терапия, эрготерапия
- •Амбулаторный кабинет лечебной педагогики. Мартин Кливер, Гамбург*
- •Занятия по раннему развитию на дому. Мартин Кливер, Гамбург
- •Лечебная эвритмия. Мартин Кливер, Гамбург
- •Метод Фельденкрайза
- •Двигательная терапия - психомоторика
- •Шиатсу для детей - шиатсу в диалоге. Габриэле Каэхеле, Гамбург
- •Интегративный лечебно-педагогический/ терапевтический цирк
- •230 Ко технические и ремесленные навыки, от них требуется способность работать самостоятельно и ответственно.
- •(Финиш»
Занятия в учебном бассейне
Для занятий по методу сенсорной интеграции в диалоге прекрасно подходит небольшой бассейн. (Для проведения занятий необходим диплом тренера по плаванию или водного спасателя.)
За многие годы работы в воде, дозволяя детям экспериментировать с разными предметами, я испробовала все что можно: от парашютов (фото 31, 32), надувных матрасов и лодок до мячей, пластмассовых контейнеров, воздушных шаров и даже плавания в пижамах. Через полгода занятий все дети могли проплыть по крайне мере 8 метров, не касаясь ногами дна. При этом я вовсе не обучала их плавать, мы просто играли в воде.
В воде особенно хорошо заниматься с беспокойными детьми, склонными к агрессивному поведению. Естественное сопротивление воды притормаживает движение, активно воздей-
Идеальное помещение для проведения терапевтических занятий УО по методу сенсорной интеграции в диалоге
ствует на кинестетическое восприятие, вестибулярную систему и кожу. Такую интенсивную нагрузку на органы чувств дает только вымазывание кремом с головы до ног или погружение в ванну из ваты.
Занятия на природе
В природе достаточно склонов, с которых можно съезжать и сбегать, скатываться кубарем, скользить на санках и на лыжах. Деревья, песок и вода, снег и лед являются прекрасным материалом для работы с базовыми ощущениями. Многие дети по тем или иным причинам редко или вовсе не имеют возможности воспринимать времена года всеми органами чувств, невзирая на ветер и непогоду. А ведь в наши дни они как никогда хорошо экипированы для игр на свежем воздухе (теплая непромокаемая одежда, лыжные костюмы, обувь, рассчитанная на сырость и мороз).
Использование музыки
на занятиях сенсорной интеграцией в диалоге
В качестве дополнительного материала на занятиях можно использовать музыку. Однако музыка чаще всего звучит как фон и потому больше воздействует на подсознание. Если гармоничные, спокойные звуки неожиданно сменяются быстрыми и громкими, это, скорее всего, повлияет на ход занятия. Такая перемена может быть удачной, но ее трудно контролировать.
У меня музыкальный фон был полезен только на занятиях «пачкотней» или сеансах массажа.
Однако в занятиях с детьми или с тяжелыми инвалидами-взрослыми очень важен голос. Напевая негромко песенку или просто какой-нибудь мотив, я в любой момент могу изменить мелодию или вовсе замолчать.
На конгрессе врачей в Люнебурге непосредственно передо мной выступал профессор Папусек из Мюнхена, он говорил о раннем контакте новорожденных с родителями.
Внимательно выслушав мой доклад, он с большим изумлением спросил, знаю ли я его работы и использую ли их в своей практике. Его поразило, что в работе с девятилетней аутичной девочкой я пою в точном соответствии с теми выводами, к ко-
Идеальное помещение для проведения терапевтических занятий ~ по методу сенсорной интеграции в диалоге
торым он пришел, исследуя способы раннего общения с новорожденными и младенцами. Затем он спросил, нет ли у меня музыкального образования и намеренно ли я придерживаюсь пентатоники (звукоряда из пяти звуков). Я ответила на оба вопроса отрицательно. Тогда он поинтересовался, каким же образом я пришла к такому методу развития речи в диалоге. Я ответила ему так: «Я действую спонтанно, руководствуясь своим намерением общаться с ребенком на том уровне, который соответствует его реальному развитию (Папусек говорит, что эти спонтанные действия формируются очень быстро, за доли секунды, и только позднее достигают уровня сознания). По-видимому, мне удается инстинктивно, благодаря своей открытости, проникнуть на истинный уровень развития девочки, а он, очевидно, соответствует первым месяцам жизни. Именно на этом уровне ей нужна помощь».
98