- •Основы сенсорной интеграции в диалоге
- •На какую часть тела ни воздействовал бы кинестетический стимул, он воздействует на все тело человека.
- •Кинестетическое восприятие и язык
- •Кому может помочь терапия по методу сенсорной интеграции в диалоге?
- •Первая встреча -«наблюдающая диагностика»*
- •1. Ребенок стоит спокойно, вес распределен между обеими нога ми: в этой позе хорошо видно, насколько развит свод стопы. На пятом году жизни он уже должен быть хорошо сформирован.
- •Возможные причины нарушений
- •Свет, цвет и атмосфера в помещении для занятий
- •Крупные терапевтические снаряды
- •Занятия в учебном бассейне
- •Правила игры и границы обеспечивают безопасность, уверенность и помогают ориентироваться в пространстве
- •На моих занятиях для всех детей и сопровождающих взрослых действуют три правила:
- •Первое занятие
- •Первое занятие 111
- •Значимость ошибки
- •Примеры работы 129
- •Примеры работы 131
- •Б) Мартин, 2,5 года (по заключению врача, здоровый ребенок, нездорова мать?)
- •Примеры работы 149
- •(Аутизм, эпилепсия, задержка развития)
- •Незадолго до того, как книга была завершена)
- •Е) Пауль, 5 лет
- •«Прислушиваться к мелодии ребенка»
- •180 Речь может идти о:
- •Роль терапевта
- •Родителям тоже нужны границы!
- •Роль родителей в терапии
- •Как найти подходящего терапевта?
- •Идеальная детская комната для развития
- •Сенсорная интеграция в диалоге за пределами терапевтического кабинета
- •Где лучше отдыхать
- •Физическая терапия, эрготерапия
- •Амбулаторный кабинет лечебной педагогики. Мартин Кливер, Гамбург*
- •Занятия по раннему развитию на дому. Мартин Кливер, Гамбург
- •Лечебная эвритмия. Мартин Кливер, Гамбург
- •Метод Фельденкрайза
- •Двигательная терапия - психомоторика
- •Шиатсу для детей - шиатсу в диалоге. Габриэле Каэхеле, Гамбург
- •Интегративный лечебно-педагогический/ терапевтический цирк
- •230 Ко технические и ремесленные навыки, от них требуется способность работать самостоятельно и ответственно.
- •(Финиш»
Примеры работы 129
После того как он проделал это движение несколько раз, я кладу руки ему на бедра и начинаю нажимать на них, подчеркивая перемещение веса вперед и назад. Это движение одновременно помогает удержать равновесие и привлекает внимание к бедрам. После короткой паузы я руками показываю, как перенести вес справа налево.
Беньямин начинает раскачиваться сильнее. Я помогаю ему оттолкнуться ногами от пола и слегка похлопываю по попке, подталкивая вверх. Беньямин качается всем телом вперед и назад, лежа на гамаке горизонтально.
Он поднимает голову, оказывая сопротивление силе притяжения, чтобы оглядеться и восстановить равновесие с помощью зрения (см. главу «Основы сенсорной интеграции в диалоге», раздел «Вестибулярная система»). При движении вперед его ноги вытягиваются, при движении назад сгибаются. Важны остановки {паузы) в промежутках.
Хорошо скоординированное движение подразумевает сгибание, разгибание и поворот. На последующих занятиях Беньямин упражняется в этих трех действиях.
Движения всегда соответствуют опыту Бенъямина и его переживаниям.
Терапевту, однако, никогда не удается полностью реализовать в работе с детьми все свои идеи. Ухватишь ползунка за ножку, а в следующее мгновение он уже уполз, не дав и начать упражнения.
Особое искусство - без принуждения обращать внимание ребенка на его собственное тело и его движения.
Принуждение заставляет нервную систему ребенка искать пути для бегства. Негативная интенция увеличивает напряжение, исключает возможность легкого и радостного обучения.
В следующем эпизоде того же занятия Беньямин забрался ко мне на колени. Это особый знак доверия с его стороны. Он дал мне возможность стимулировать его кинестетическое восприятие через его руки.
130
Мы «потанцевали» с каждым пальчиком, каждый повернули, потянули, чтобы он вырос, и согнули, чтобы стал маленьким. Мы начинаем «искать косточки» (явное влияние работы по методу Фельденкраиза). В эту игру он до сих пор играет со своей мамой. Конечно, мы проверяем, есть ли косточки и в ногах.
Так руки начинают трогать ноги, ноги встречаются с руками. Руки подтягивают ноги ко рту, к носу, к уху и т.д. Я использую ситуацию, чтобы поупражняться со сгибанием (снова обычные движения из репертуара первого года жизни). Движения бедер и таза при этом тоже становятся более осознанными. После этого занятия Беньямин пробует подтянуться и встать везде, где только можно, а затем пройти вдоль предмета, за который можно держаться.
Двадцатое занятие (18 месяцев)
Беньямин проходит несколько шагов, не держась. Его слегка покачивает, но тем сильнее проявляется его отвага. Везде, где есть на что опереться, он пытается подтянуться и встать. В игру снова вступает тряпичный Том, он тоже встает на ноги. Тому нравится «падать на попу». Для честолюбивого Беньямина это абсолютно ново. Если у него что-то не выходит, он впадает в ярость. Глядя, как Том шумно плюхается на попу, он пытается попробовать проделать то же самое. Удивленное «о!» мамы только раззадоривает его, и Беньямин начинает учиться падать. Беньямин ковыляет на негнущихся ногах. Ему не удается включить в движение промежуточные ступени. Он живет по принципу «все или ничего» -либо стоять, либо падать. Падать у него пока получается не слишком хорошо, он постоянно рискует больно удариться.
Тот, кто боится падать, не сможет научиться хорошо ходить и бегать.
Собственно, каждый шаг в ходьбе - это начало падения.
Пока Беньямин наблюдает в окно за другими детьми, я пользуюсь этой возможностью, чтобы заняться его бедрами и