Основная литература

1. Бархаев Б.П. Педагогическая психология. – СПб.: Питер. 2007.

2.Давыдов В.В. Лекции по педагогической психологии. М., 2006.

3.Педагогическая психология. /Под ред. А.В.Орловой и П.Н.Виноградовой. – СПб., 2004.

4. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе. – М.,2001.

5. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. –

М., 2004.

Дополнительная литература

1.Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991.

2.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. - М., 1998.

3.Якиманская И.С. Технология личностно – ориентированного обучения в современной школе. – М., 2000.

Производственная практика

Производственная практика студентов 5 курса является неотъемлемой частью профессио­нальной подготовки высококвалифицированных специалистов-психологов. В ее ходе студенты изучают систему работы практического психолога и психологической службы в учреждениях различного профиля, получают необходимые для успешной профессиональной дея­тельности умения и навыки, накапливают опыт взаимодействия с клиентами, работают над собственным профессиональным развитием.

Данный вид практики студентов психологического факультета ЧГУ осуществляется на базе образовательных учреждений, предприятий, различных служб социальной помощи, управления внутренних дел, различного рода медицинских учреждений и спортивных организаций.

ЦЕЛЬ ПРАКТИКИ

Развитие профессиональной направленности будущих специалистов, приобщение студентов к непосредственной практической деятельности, формирование у них профессиональных умений и навыков, необходимых для успешного осуществления работы практического психолога в организациях и учреждениях различного профиля.

ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ.

1. Упрочение связи научно-теоретических знаний, полученных студентами в ходе аудиторных занятий, и применение их при решении конкретных психологических проблем и практическим решением профессиональных задач;

2. Ознакомление с различными видами деятельности практического психолога, психопрофилактической, консультативной, коррекционно-развивающей работой;

3. Формирование индивидуального опыта профессиональной деятельности будущих практических психологов.

4. Выработка у студентов творческого подхода к профессиональной деятельности, приобретение ими навыков анализа своего труда, формирование установки на самосовершенствование, личностный и профессиональный рост.

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

Основные направления деятельности студентов.

□ Организационная работа.

Участие в установочной конференции по практике. Распределение студентов по имеющимся базам и учреждениям. Знакомство с психологом-методистом.

Выход на базу практики. Знакомство с администрацией учре­ждения: изучение специфики данного типа учреждения, опыта плани­рования психологической и управленческой деятельности. Разработка студентом индивидуального плана практики (совместно с психологом-методистом). За­крепление студентов за конкретными группами и отдельными клиентами. Ознакомление и изучение опыта работы практического психолога. Изучение методических и содержательных аспектов деятельности практического психолога соответствующей психологической службы учреждения. Знакомство с ра­бочей документацией практического психолога (психологической службы).

□ Психологическая диагностика по запросу учреждения.

Наблюдение за клиентами во время их обычной деятельности. Беседы с целью получения первичной информации о индивидуально – психологических особенностях личности. Разработка и обоснование программы индивидуальной психодиагностики: изучение познавательной и эмоционально-волевой сфер, психического состоя­ния, мотивации деятельности, индивидуально-психологических особенностей личности. Изучение характера взаимоотношений с ближайшим окружением, их влияния на особенности его психики. Подбор психодиаг­ностических методик. Проведение индивидуального обследования. Обработка данных. Написание пси­хологического заключения и подготовка психологического портрета личности.

Участие совместно с психологом-методистом во фронтальных обследованиях: изучение познавательных процессов; психических со­стояний; интересов и склонностей испытуемых с профориентационными целями и т.д. Разработка и обоснование программы изучения межличностных отношений в коллективе: статусной структуры, системы отношений лидерства - подчинения и пр. Подбор психо­диагностических методик исследования. Проведение исследования. Обработка данных. Написание психологического за­ключения.

□ Психокоррекционная (развивающая) работа с клиентами.

Разработка и обсуждение с психологом – методистом программы развивающей (коррекционной) работы с клиентами с учетом результатов психодиагностики, определение на­правления и путей психологического вмешательства, «проблемных зон» в решении проблемы. Написание коррекционной (развивающей ) программы.

Форма и содержание программы определяется совместно с психологом-методистом. Обязательными разделами структуры программы являются следующие:

- обоснование необходимости психокоррекционной (развивающей) работы с дан­ным клиентом или группой и выбора ее направленности;

- цели, задачи и методы коррекции (развивающей работы);

- описание программы;

- использованная литература и методический (в том числе наглядный) материал.

Проведение психологической коррекции (развивающей работы). Анализ результатов проведенной работы. Оценка ее эффективности.

□ Психологическое консультирование

Психологическое консультирование по форме может быть групповое или индивидуальное. До проведения собственных консультаций необходимо присутствие студента в качестве наблюдателя при консультировании психологом-методистом клиентов. Разработка и обсуждение в своей подгруппе плана проведения психологической консультации по конкретному запросу. Проведение одной - двух пробных самостоятель­ных консультаций и одной зачетной.

□ Психологическая профилактика коллектива учреждения.

Подготовка выступления (мини-лекции) на любом собрании по актуальной проблематике. Участие в подготовке и проведении тематического собрания. Участие в психологическом просвещении: проведение факультативно­го занятия по психологии, беседы на психологическую тему и др.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИКИ

Производственная практика студентов 5 курса призвана обеспечить формирование необходимого и достаточного уровня профессиональных навыков и умений для начального этапа самостоятельной работы в психологической службе в качестве психолога – консультанта. Данная практика является логическим продолжением учебной работы, которая осуществлялась студентами в предшествующий период обучения. Практикантами были разработаны в теоретическом плане одно из направлений консультационной работы, выделены типы возможных запросов, прописаны сценарии конкретных консультаций, написана коррекционная программа, составлен комплекс диагностических методик по соответствующим запросам. Эти наработки могут быть использованы в качестве базы для построения реальной практической работы на базе учреждения.

Практику студенты проходят в составе учебной подгруппы из 3-5 человек на одной базе. Это позволяет на деле осуществлять индивидуальный подход к каждому студенту, адекватно и своевременно реагируя на его потребности, успехи и неудачи. В то же время практиканты имеют возможность наблюдать работу своих однокурсников, учить­ся не только на своем, но и на «чужом» опыте, анализировать свою деятельность и дея­тельность своих товарищей. В таких условиях они вырабатывают умения совместного решения профессиональных задач. Координирует работу подгрупп ру­ководитель практики психолог - методист. Руководство учебно-производственной практикой осуществляется сотрудниками и преподавателями ЧГУ и базовых учреждений.

Непосредственно на базе практики студенты еженедельно должны отработать по 6 часов. Окончательный вариант рабочего графика студента определяется совместно с психологом-методистом учреждения в течение первой недели практики, после чего студент доводит его до све­дения факультетского руководителя практики.

Для решения общих организационных вопросов факультетским руководителем при участии заведующего кафедрой психологии, психологов-методистов проводятся конференции:

- установочная - на которой студенты получают программу практики, проходят необходимый инструктаж, распределяются по базам прохождения практики, знакомятся с психологами-методистами, уточняют с ними дату и время начала работы;

- заключительная - на которой факультетский руко­водитель практики, на основании пред­ставленных каждым студентом отчетных документов и письменного отзыва психолога-методиста проводит дифференцированный зачет.

В ходе практики методистами для студентов организуются групповые и индивидуальные консультации. Присутствие на консультациях для студентов является обязательным. На зачетных мероприятиях, проводимых студентами, обязательно присутствие методиста, который оценивает качество их проведения.

Сроки выполнения отдельных заданий определяются планом-графиком практики. Все задания выполняются индивидуально каждым студентом. Результаты работы оформляются в соответствии с требованиями по отчетной документации. Документация сдается студентом методисту кафедры за неделю до проведения заключительной конференции.

ГРАФИК ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ

1 этап Ознакомительный

Установочная конференция и консультация группового методиста. Ознакомление с программой практики, формами отчетности, критериями оценки. Выход в учреждения, знакомство с психологической службой соответствующего профиля. Планирование всех видов работ на период практики в соответствии с планом работы практического психолога. Знакомство с контингентом службы, основными запросами и видами работ практического психолога.

2 этап. Робота по психодиагностическому направлению.

Составление диагностической программы по запросу. Проведение исследования, обработка полученных данных, написание психологического заключения. Анализ данной работы, оформление документации.

3 этап. Работа по развивающему и психокоррекционному направлению. Знакомство с практическим опытом работы психолога в области психокоррекции в соответствии с планом работы по данному направлению. Посещение различных коррекционно – развивающих занятий проводимых психологом с дальнейшим анализом данной работы, проведение не менее двух пробных и одного зачетного занятия, оформление документации.

4 этап. Работа по консультационному направлению.

Проведение пробных и самостоятельных консультаций как индивидуальных, так и групповых с последующим анализом. Знакомство с опытом работы психолога в области психологического консультирования. Анализ данной работы, оформление документации.

5 этап. Работа по психопрофилактическому направлению.

Знакомство с практическим опытом работы психолога в области психопрофилактики в соответствии с содержанием работы по данному направлению. Посещение различных психопрофилактических мероприятий, проводимых психологом. Анализ данной работы, оформление документации.

6 этап. Завершающий.

Проведение отчетной конференции. Оформление отчетной документации. Сдача зачета по практике.

ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ

За период учебной практики студенты готовят и представляют следующий пере­чень отчетных документов.

1. Индивидуальный план практики студента.

2. Отзыв – характеристика на студента с базы практики, написанная психологом – методистом с выставленной оценкой по качеству проведенной работы;

3. Материалы психологической диагно­стики с соответствующими диагностическими программами по запросу и психологическим заключением по полученным данным.

4. Программа психологической коррекции (развивающей работы) и анализ результатов проведенной работы.

5. Протоколы пробных и зачетных консультаций с заключениями и анализом проведенной работы.

6. Конспект работы по психопрофилактическому направлению.

7. Отчет по практике.

Данный отчет составляется по следующей форме:

- анализ психодиагностической работы.

Количество индивидуально обследованных клиентов (их возраст) и изученных групп. Задачи, решавшиеся в ходе психодиагностики. Использованные при этом ме­тоды и методики. Степень самостоятельности в разработке программы психодиагности­ки, подборе методик, реализации этой программы, обработке результатов и т.д. Анализ возникших затруднений и их причин.

- анализ психокоррекционной (развивающей) работы.

Краткая характеристика категории учащихся, с которыми проводилась работа. Задачи, решавшиеся в ее ходе. Использованные программы и приемы. Степень само­стоятельности в разработке программы психокоррекционной (развивающей) работы. Оценка результативности этого вида работы. Примеры удачных действий. Анализ воз­никших затруднений и их причин.

- анализ консультативной работы.

Количество просмотренных консультаций психолога и проведенных самостоятельно. Примеры ситуаций, потребовавших проведения психологических кон­сультаций. Краткая характеристика клиентов, с которыми проводились консультации. Задачи, решавшиеся в их ходе. Оценка результативности этого вида работы. Анализ за­труднений, возникших при разработке плана консультации и в ходе ее проведения, а также их причин.

- анализ прочих видов работы, проведенных в период практики.

- общие выводы но итогам практики.

Ее значение в профессиональном становлении практического психолога. Приобретенные в ее процессе знания, умения и навыки. Задачи профессиональ­ного самообразования и самовоспитания, сформулированные по итогам практики. Со­ответствие содержания и форм учебной деятельности на предшествующих курсах обу­чения требованиям производственной практики. Предложения и пожелания по совершенствова­нию организации и содержания практики, учебного процесса на факультете.

При оценке работы студента в ходе выполнения практики методист исходит из следующих критериев:

• систематичность работы в период практики;

• ответственное отношение к порученному участку работы, в целом к своей профессиональной деятельности;

• участие во всех направлениях работы психологической службы образова­тельного учреждения;

• качество выполнения учебных заданий;

• профессионализм в ведении рабочей документации; качество оформления отчетных документов по практике;

• отзыв – характеристика психолога учреждения о работе студента-практиканта с оценкой за проделанную работу.

Если студент не выполняет учебный план практики или выполняет его не в пол­ном объеме, он не допускается к зачету. В этом случае или если студент получает не­удовлетворительную оценку (незачет), он проходит учебную практику повторно в пол­ном объеме.