2. Рабочая программа дисциплины

2.1. Организационно-методический раздел

История России была и остается у студентов, обучающихся по специальности 032600.00 – «История», одним из ключевых предметов учебного плана государственных вузов России.

Базовый же курс «История России (1855-1900 гг.)» изучает процессы и закономерности социально-экономического, политического, общественного и социокультурного развития страны пореформенное время, выявляя общее и особенное в становлении, формировании гражданского общества, противоречия, трансформирующее влияние европейской и восточной цивилизаций, анализируя также демографические, этнические аспекты развития в контексте геополитического положения России, мирохозяйственных связей, взаимовлияния духовной и материальной культур населяющих ее народов.

Наиболее значимым этапом в развитии России во второй половине XIX века стали шестидесятые годы. «Эпохальным» среди них стал 1861 год, когда в России было отменено крепостное право. Крах былых устоев, разрушение сословных барьеров, увеличение темпов экономического роста, изменение умонастроений людей предопределило проведение и других реформ (в области сельского и городского самоуправления, финансов, судопроизводства, просвещения и печати, военном деле, сыгравших определяющую роль в дальнейшем преобразовании социально-экономического, политического и культурного облика страны, российского общества, пути их развития в последующем столетии.

Ведущими методологическими подходами в процессе педагогической подготовки учителя-истории, историка-исследователя при изучении «Истории России» второй половины XIX века (при отборе содержания, форм и методов изучения данного курса) стали личностно-деятельностный, культурологический и антропологический подходы. Первый позволяет вычленить в качестве цели педагогической подготовки становление личности учителя-историка, историка-исследователя, второй же - рассматривает динамику педагогических и исследовательских идей и теорий в контексте развития мировой культуры, третий - определяет человекознание как основу педагогической и исследовательской деятельности

Модернизация содержания вышеозначенного курса в русле личностно-деятельностного и антропологического подходов обусловливает выделение в качестве главной цели этой работы формирование профессионального мышления учителя-историка, историка-исследователя, основанного на осознании выпускником вуза сущности своей профессиональной деятельности как по решению образовательно-воспитательных задач, направленных на становление личности каждого ученика как субъекта семейной, профессиональной и гражданской жизнедеятельности, так и будущего исследователя.

Реализация культурологического подхода при изучении данного курса предполагает, что он изучается не в виде готовых абстрактных истин, а как совокупность педагогических идей и теорий, разрабатываемых различными учеными и научными школами в русле многообразных историко-философских воззрений. развивающихся в контексте мировой цивилизации. В таком случае каждый студент, являясь субъектом познавательного процесса, определяет для себя наиболее приемлемые идеи и теории, которые в будущем должны стать для него фундаментом его личностного педагогического, научного кредо и технологии профессиональной деятельности. Именно такой подход делает изучение этого курса важным элементом современного гуманитарного образования.

Цель изучения курса: сформировать у студентов целостное представление о социально-экономическом, политическом и культурном развитии России во второй половине XIX века;

Задача курса: В соответствии с новейшими достижениями исторической науки

помочь студенту:

- иметь целостное представление о процессах и явлениях, происходящих в живой и неживой природе;

- овладеть ему современными знаниями по истории страны второй половины XIX века;

- усвоить методологические основы исторической науки для самостоятельного выбора исторической концепции при объяснении исторического процесса;

- определить степень изученности той ил иной темы, той или иной проблемы курса;

- развить мыслительные стратегии, составляющие основу исторического мышления,

- сформировать его историческое сознание;

- формировать его профессиональные умения, морально-нравственные качества и личностные черты (развитие аналитического мышления, способностей к диалогу, расширение общей эрудиции, умение оценивать определенные культурные достижения в контексте исторической ретроспективы, воспитания гражданственности и патриотизма, мировоззренческое самоопределение);

- обращать (в целях гуманизации исторического образования) больше внимания на роль церкви в истории России и исторических личностей, многие из которых были незаслуженно забыты;

- сформировать и закрепить навыки самостоятельной работы, прежде всего над источниками и историческими исследованиями;

- уметь применять свои знания в практической деятельности;

- иметь целостное представление о процессах и явлениях, происходящих в живой и неживой природе;

- понимать возможности современных научных методов познания природы и владеть ими

на уровне, необходимом для решения задач, возникающих при выполнении профессиональных функций;