- •Учебная программа дисциплины Методика обучения и воспитания (информатика)
- •1. Пояснительная записка
- •1.1. Цель и задачи изучения дисциплины
- •1.2. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •1.3. Место дисциплины в структуре ооп
- •1.4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •2. Содержание дисциплины по разделам (модулям)
- •Практические занятия Семестр 3
- •Лабораторный практикум
- •3 Семестр
- •4. Распределение нагрузки по семестрам и видам работ
- •Методические рекомендации для преподавателя
- •4. Составление глоссария и библиографического списка
- •5. Составление схем, таблиц, кроссвордов
- •Кроссворды. Одной из форм самостоятельной работы студентов может являться составление кроссвордов. Данный вид работы может быть предложен в двух вариантах:
- •Общие методические рекомендации для студентов
- •6. Учебно-методическое обеспечение курса:
- •6.1. Полезные ссылки и Интернет-материалы
- •6.2. Рекомендуемая литература
- •6.2.1. Основная
- •6.2.2. Дополнительная
- •7. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий Общая методика обучения информатике в школе
- •Конкретная методика обучения информатике в школе
- •Лабораторная работа № 1 Нормативные документы по курсу информатики
- •Лабораторная работа № 2 Анализ учебных и учебно-методических пособий
- •Лабораторная работа № 3 Диагностика знаний учащихся
- •4. Составьте схему классификации форм и методов проверки и контроля знаний учащихся. Лабораторная работа № 4 Планирование учебного процесса по информатике
- •2. Составьте тематическое планирование учебной деятельности учителя информатики на текущее полугодие (для любого класса).
- •Лабораторная работа № 5 Поурочное планирование по информатике
- •Семестр 4 Лабораторная работа № 1 Информация и информационные процессы
- •4. Решите задачи из задачника-практикума под ред. Семакина и.Г. 5. Составьте конспект одного из уроков по теме.
- •6. Приведите пример диктанта по теме.
- •7. Разработайте программное средство учебного назначения, демонстрирующее информационные процессы в системах различной природы. Лабораторная работа № 2 Представление информации
- •Лабораторная работа № 3 Компьютер как универсальное устройство обработки информации
- •Лабораторная работа № 4 «Формализация и моделирование»
- •Лабораторная работа № 5 «Обработка текстовой информации»
- •Лабораторная работа № 6 «Обработка графической информации»
- •Лабораторная работа № 7 «Обработка числовой информации»
- •5 Семестр
4. Составление глоссария и библиографического списка
Глоссарий – словарь, раскрывающий смысл используемых терминов (дескрипторов). Дескриптор – наиболее существенное понятие в виде слов или словосочетаний, обладающее семантической устойчивостью и контрастностью, основной носитель учебной информации в информационной модели обучения. Словарь (как и глоссарий) может иметь предметный, именной или смешанный характер.
Предметный словарь составляется студентом, по какой - либо выбранной самостоятельно или указанной преподавателем теме учебного курса.
Словарь смешанного типа может представлять собой именной указатель исследователей, занимавшихся проблемой и одновременно содержать список терминов, понятий и т.д.
Критериями для оценивания составленного студентами словаря являются:
-соответствие терминов заданной направленности словаря;
-полнота словаря;
-наличие альтернативных толкований того или иного термина;
5. Составление схем, таблиц, кроссвордов
Составление схем, таблиц является отдельным видом самостоятельной работы студентов.
Таблицы учебные – наглядные пособия, содержащие цифры, тексты или графические изображения, иллюстрирующие темы и разделы учебных предметов.
Различают таблицы иллюстративные, графические, цифровые, тестовые и смешанные.
Значимость данного вида самостоятельной работы определяется еще тем фактом, что они формируют у студента навык работы с тестовыми заданиями, используемыми преподавателем для текущего контроля полученных знаний.
Кроссворды. Одной из форм самостоятельной работы студентов может являться составление кроссвордов. Данный вид работы может быть предложен в двух вариантах:
1) решение кроссворда, предложенного преподавателем
2) самостоятельное составление кроссворда.
9. Работа по составлению тестового материала. Образец тестовых заданий.
Традиционная, «закрытая», форма представления вопросов и ответов теста предлагает слушателю четко сформулированный вопрос, после которого идут четыре варианта ответа, из которых верен (не верен) только один, который учащемуся и предлагается указать. Неправильные ответы составляются по принципам:
1. Похожи на правильные, но содержат неверный тезис.
2. Не верны, но содержат информацию, помогающую найти верный ответ к данному вопросу.
3. Не верны, только в контексте вопроса, но содержат информацию, используемую в ответах к другим вопросам по данному предмету.
4. Не верны, только в контексте предмета, но содержат информацию, используемую при тестировании по другим дисциплинам.
5. Заведомо неверные факты, даты, имена, формулировки законов и пр.
Использование тестирования способствует развитию у студентов навыков самостоятельной работы с учебной и научной литературой, воспитанию самостоятельности и самооценки своих индивидуальных возможностей и творческого подхода к самому процессу обучения.
Тестирование на лекциях занимает последние 10 - 15 минут учебного времени Тема или темы предшествующего тестирования объявляется преподавателем заранее (не позже чем за неделю), или проводится в рамках заранее утверждённого графика тестирования. Может проводиться и так называемое экспресс – тестирование, принципиальной особенностью которого является то, что из трех тестовых заданий два посвящены вопросам, изложенным на этой лекции. Студентов это обязывает более внимательно относиться лекционному материалу, а преподавателю дает возможность практически мгновенно выяснить, как воспринимается студентами этот материал, и, в случае необходимости, скорректировать необходимым образом последующие лекции.
Тестирование может проводиться как в традиционной форме, в письменном виде, так и с использованием информационных технологий.
Необходимо в течение всего курса проводить контроль самостоятельной работы обучающихся, совершенствуя уровень усвоения материала дисциплины.
Задания для самостоятельной работы необходимо выдать в начале семестра, обозначив контрольные сроки их выполнения и сдачи.
При проведении промежуточной, итоговой аттестации, контроля самостоятельной работы обучающихся необходимо сообщить студентам критерии оценки их знаний, умений, навыков по дисциплине.
Приложение 2