Конкретная методика обучения информатике в школе

I. В какой последовательности, согласно образовательному стандарту, рассматриваются содержательные линии информатики.

1. Линия формализации и моделирования; линия представления информации, линия информационных процессов, линия алгоритмизации и программирования, линия компьютера, линия информационных технологий.

2. Линия информационных технологий, линия информационных процессов, линия представления информации, линия алгоритмизации и программирования, линия компьютера, линия формализации и моделирования.

3. Линия информационных процессов, линия представления информации, алгоритмическая линия, линия компьютера, линия формализации и моделирования; линия информационных технологий, линия телекоммуникаций.

4. Линия « информации и информационных процессов», линия «представления информации», «линия компьютера», «линия формализации и моделирования», «линия алгоритмизации и программирования»; «линия информационных технологий».

II. Какие вопросы являются ключевыми при рассмотрении линии «информация, информационные процессы»?

1. Количество информации, единицы измерения информации, язык передачи информации, формальные языки передачи информации.

2. Определение информации, измерение информации, хранение информации, передача информации, обработка информации.

3. Объекты информации, надежность информации, скорость передачи информации, правила обработки информации.

4. Источники информации, приемники информации, носители информации, языки передачи информации, количество информации.

III. Какое понятие является центральным в курсе информатики?

1. Алгоритм.

2. Информация.

3. Компьютер.

4. Программа.

IV. Какие подходы используются при раскрытии понятия «информация»?

1. Субъективный и кибернетический.

2. Субъективный и бытовой.

3. Кибернетический и технический.

4. Человеческий и субъективный.

V. Какие вопросы являются ключевыми при рассмотрении линии «Представление информации».

1. Образная информация, информация, воспринимаемая органами чувств, хранение информации в памяти человека и в компьютере, естественный язык, язык национальной речи.

2. Символьная информация, воспринимаемая человеком, искусственный интеллект, формальный язык и предметная область письменные языки, алфавит.

3. Естественные и формальные языки, формальный язык и предметная область, информация, воспринимаемая органами чувств, хранение информации в компьютере, искусственный интеллект.

4. Символьная и образная информация, воспринимаемая человеком, язык как способ представления символьной информации, естественные и формальные языки, формальный язык и предметная область.

VI. По каким направлениям происходит освоение содержательной линии «Компьютер» в школьном курсе информатики?

1. Системное, прикладное программное обеспечение, системы программирования и устройства памяти, устройства вывода, процессор компьютера.

2. История развития аппаратных средств, программного обеспечения компьютера и устройства внутренней, внешней памяти компьютера; устройства вывода-вывода, процессор компьютера.

3. Устройства внутренней, внешней памяти компьютера; устройства вывода-вывода, процессор компьютера и представление данных в виде чисел, символов, графики, звуков, двоичных кодов.

4. Теоретическое изучение устройства, принципов функционирования, организации данных в ЭВМ и практическое освоение компьютера, получение навыков применения компьютера для выполнения различных видов работы с информацией.

VII. Какой дидактический принцип используется при раскрытии понятия «Архитектура ЭВМ»?

1. Прием проведения аналогии между компьютером и человеком.

2. Прием исключения одного из устройств компьютера.

3. Прием ролевой игры.

4. Прием проведения аналогии между компьютером и роботом.

VIII. Какие основные понятия необходимо сформировать у учащихся при изучении линии «Формализация и моделирование»?

1. Модель, натурные и информационные модели, продукционные модели, математические модели, модели иерархической системы, модели реализованные в сетевых базах данных.

2. Моделирование как метод познания, модель, натурные и информационные модели, продукционные модели, базы знаний – модель знаний на компьютере.

3. Моделирование как метод познания, формализация, материальные и информационные модели, информационное моделирование, основные типы информационных моделей.

4. Натурные и информационные модели, модели знаний, логические модели, модели реализуемые средствами электронных таблиц, объектно-информационные модели.

IX. Какие информационные модели являются основными при их рассмотрении во время изучения линии «Формализация и моделирование»?

1. Графические, вербальные, табличные, объектно-информационные, математические, продукционные, логические, семантические сети, фреймы.

2. Графы, сети, деревья, модели иерархической системы, реляционные, факты, правила, базы знаний.

3. Карты, схемы, чертежи, графики, математические соотношения, факты, правила, вербальные, табличные.

4. Графические, вербальные, табличные, графы, сети, деревья, модели иерархической системы.

X. Какие основные понятия необходимо сформировать у учащихся при изучении линии «Алгоритмизация и программирование»?

1. Алгоритм, свойства алгоритмов, исполнители алгоритмов, программа, языки для написания программ, оператор, команда, результат, логические и синтаксические ошибки.

2. Алгоритм, свойства алгоритмов, исполнители алгоритмов, система команд исполнителя, формальное исполнение алгоритмов, основные алгоритмические конструкции, вспомогательные алгоритмы.

3. Алгоритм, исполнители алгоритмов, формальное исполнение алгоритмов, основные алгоритмические конструкции, программа, языки для написания программ, оператор, команда, результат.

4. Алгоритм, программа, система команд исполнителя, формальное исполнение алгоритмов, вспомогательные алгоритмы.

XI. Какие вопросы должны быть рассмотрены при изучении каждой информационной технологии?

1. Области применения, среда, режим работы, прикладные программные средства.

2. Теоретические основы, аппаратные средства, среда, режим работы, система команд, данные.

3. Аппаратные средства, программные средства, среда, режим работы, система команд, данные.

4. Области применения, теоретические основы, прикладные программные средства, аппаратные средства.

XII. Какие информационные технологии являются основными при их изучении в школьном курсе информатики?

1. Технологии работы с графической информацией, технологии работы с графическим редактором, технологии хранения, поиска и сортировки данных, технологии работы с базами данных, технологии числовых расчетов.

2. Технологии работы с текстовой информацией, технологии работы с графической информацией, технологии хранения, поиска и сортировки данных, технологии числовых расчетов, технологии создания презентаций.

3. Технологии работы с текстовой информацией, технологии работы с текстовым редактором, технологии работы с графической информацией, технологии работы с графическим редактором, технологии хранения, поиска и сортировки данных, технологии числовых расчетов

Технологии работы с текстовой информацией, технологии работы с графической информацией, технологии хранения, поиска и сортировки данных, технологии числовых расчетов, сетевые информационные технологии

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ

1. Кто из авторов написал первый школьный учебник по информатике:

1) Кушниренко А.Г. и др.,

2) Ершов А. П., Монахов В. М.,

3) Гейн А. Г. и др.

4) Семакин И. Г. и др.

2. Какова концепция первого школьного учебника по информатике:

1) формирование информационной культуры;

2) формирование пользовательских навыков;

3) формирование компьютерной грамотности;

4) знакомство с компьютером.

3. Какова современная концепция преподавания информатики в школе:

1) формирование информационной культуры;

2) формирование информационной компетентности;

3) формирование компьютерной грамотности;

4) умение защищать свою информацию.

4. Особенностью современных стандартов школьного курса информатики является:

1) многоуровневый подход (пропедевтический, базовый, профильный):

2) дифференциация обучения;

3) компетентностный подход;

4) личностно ориентированное обучение.

5. К основным понятиям школьного курса информатики можно отнести (выберите наиболее полное описание):

1) программа, алгоритм, компьютер;

2) компьютер, человек, система.

3) компьютер, общество, программа, алгоритм;

4) информация, модель, алгоритм, система, компьютер.

6. Должно ли содержание базового курса информатики соответствовать базовому:

1) Да;

2) Нет;

3) На усмотрение учителя;

4) На усмотрение завуча школы.

7. При обучении информатике на пропедевтическом уровне приоритетным должно быть следующее:

1) Запоминание основных понятий базового курса информатики;

2) Развивающий характер обучения;

3) Игровая деятельность школьников;

4) Знакомство с основными понятиями базового курса информатики.

8. Приоритетной формой организации занятий на пропедевтическом уровне должна быть:

1) Игровая;

2) Дискуссионная;

3) Исследовательская;

4) Лекционная.

9. Приоритетной формой организации занятий на базовом уровне должна быть:

1) Игровая;

2) Дискуссионная;

3) Исследовательская;

4) Лекционная.

10. К основным методам обучения информатике можно отнести:

1) объяснительно-иллюстративные;

2) проблемного обучения;

3) репродуктивное обучение;

4) информационно-поисковые.

11. Компетентностный подход в обучении информатике означает:

1) формирование способности делать выбор из нескольких альтернатив, принимать ответственные решения;

2) организацию личностно-ориентированного обучения;

3) предпрофильная подготовка учеников;

4) формирование навыков пользователя компьютера.

12. Информационная культура подразумевает:

1) знание информационной безопасности;

2) умение защитить свою информацию;

3) умение общаться в сети;

4) знать и выполнять этико-нормативные правила работы с информацией.

13. Роль учителя при обучении информатике можно описать как:

1) посредник в добывании информации;

2) диктатор;

3) генератор новых идей;

4) наставник, помощник.

14. Тенденцией в изменении содержания школьного курса информатики является:

1) Усиление требований к программистским навыкам школьников;

2) Увеличение количества креативных задач;

3) Усиление социальной и мировоззренческой функций компьютера;

4) Усиление воспитательного компонента.

15. Особенностью элективных курсов по информатике является:

1) изучение разнообразных средств ИКТ;

2) подготовка к будущей профессиональной деятельности;

3) изучение языков программирования;

4) более углубленное изучение отдельных разделов информатики.

16. Элективные курсы:

1) являются частью профильного обучения информатике;

2) позволяют изучить отдельные разделы информатики более углубленно;

3) позволяют изучить несколько языков программирования;

4) обязательно предваряют изучение профильного курса информатики.

17. Профильное изучение информатики ориентировано на:

1) будущую профессиональную деятельность;

2) изучение программирования на углубленном уровне;

3) увеличение часов по информатике;

4) знакомство с разнообразными средствами.

18. К электронным средствам образовательного назначения нельзя отнести:

1) операционные системы;

2) игровые комплексы;

3) электронные энциклопедии;

4) нелицензионные программные продукты.

19. Интерактивность – это обязательное свойство:

1) всех средств ИКТ;

2) электронных лабораторий;

3) демонстрационных программ;

4) сетевых технологий.

20. Одно из эргономических требований к программным средствам учебного назначения:

1) наличие методических рекомендаций;

2) выполнение дидактических принципов обучения;

3) наличие технической документации;

4) удобство навигации при поиске информации.

21. Наиболее эффективное средство для организации информационно-поисковой деятельности – это:

1) Internet;

2) Мультимедийные программы;

3) Игры;

4) Локальные сети.

22. К средствам активизации обратных связей на уроке относятся::

1) Internet;

2) Мультимедийные программы;

3) Локальные сети;

4) Обучающие программы.

23. Мультимедийные технологии не позволяют:

1) усилить контроль за успеваемостью учащихся;

2) активизировать познавательный интерес учащихся;

3) повысить эффективность обучения;

4)повысить интерес к учебной деятельности.

24. Применение тестовых обучающих программ позволяет:

1) усилить контроль за успеваемостью учащихся;

2) активизировать познавательный интерес учащихся;

3) организовать личностно ориентированное обучение;

4) повысить интерес к учебной деятельности.

25. Одним из наиболее эффективных методов организации исследовательской деятельности школьников является:

1) проблемное обучение;

2) программированное обучение;

3) эвристическое обучение;

4) метод проектов.

26. Одним из наиболее эффективных методов интеграции знаний учащихся является:

1) проблемное обучение;

2) программированное обучение;

3) эвристическое обучение;

4) метод проектов.

27. Одним из наиболее эффективных методов организации коллективной деятельности школьников является:

1) проблемное обучение;

2) программированное обучение;

3) эвристическое обучение;

4) метод проектов.

28. Недостатком технологий проектного обучения является:

1) дополнительная нагрузка на учителя и учащихся;

2) отсутствие методических пособий по организации проектной деятельности школьников;

3) нежелание учителей использовать эти технологии;

4) недостаточное количество тем для школьных проектов.

29. Обязательным условием организации проектной деятельности учащихся является:

1) большое количество компьютеров в школе;

2) высокий профессионализм учителя;

3) сильные ученики;

4) наличие выхода в Internet.

30. Информатика как учебный предмет был введен в общеобразовательных школах в:

1) 1990 году;

2) 1980 году;

3) 1985 году;

4) 1987 году.

31. Основные компоненты содержания общего образования по информатике включают следующие компоненты:

1) Федеральный;

2) Региональный;

3) Школьный;

4) Федеральный, региональный и школьный.

32. Основная цель обучения информатике в школе – это:

1) формирование компьютерной грамотности;

2) подготовка к жизни в информационном обществе;

3) обучение навыкам работы на компьютере;

4) обучение школьников программированию.

33. Создатель и пропагандист языка Logo:

1) Никлаус Вирт;

2) Сеймур Пейперт;

3) Джон Форрестер;

4) Блез Паскаль.

34. Наиболее эффективно репродуктивные методы обучения поддерживают:

1) информационно-поисковые системы;

2) среды языков программирования;

3) Интернет-технологии;

4) обучающие системы со встроенной технологией обучения.

35. Дидактическое значение проектных технологий обучения заключается в:

1) воспитании информационной культуры школьников;

2) обучении современным методам принятия решения;

3) развитии творческого воображения учащихся;

4) организации исследовательской деятельности школьников.

36. Ведущей формой организации занятий по информатике в начальных классах является:

1) дискуссия;

2) игра;

3) экскурсия;

4) беседа.

37. Тенденцией развития программных средств учебного назначения является:

1) применение компакт-дисков;

2) использование телекоммуникационных технологий;

3) отход от идей программированного обучения и расширение информационного пространства программ;

4) открытые технологии создания обучающих систем.

38. Особенностью учебного компьютерного моделирования является:

1) вычислительный эксперимент;

2) наглядность;

3) групповые формы работы;

4) применение математического моделирования.

39. В современных школьных учебниках по информатике на базовом уровне описаны следующие языки программирования:

1) Basic (и модификации), Pascal (и модификации), Logo, Delphi, С++, HTML, Visual Basic, SQL;

2) Basic (и модификации), Pascal (и модификации), Logo (и модификации), HTML, Visual Basic;

3) Basic (и модификации), Pascal (и модификации), Delphi, HTML, VBA, С++;

4) Basic (и модификации), Pascal (и модификации), Logo, Delphi, HTML, Visual Basic, C++.

40. Медиатека – это:

1) библиотека, где используется компьютер;

2) библиотека с аудио- и видео-информацией;

3) библиотека с бумажными и электронными информационными ресурсами;

4) библиотека с выходом в Интернет.

41. Эффективность дистанционных технологий обучения основывается на том, что они позволяют:

1) обучаться сразу по нескольким программам;

2) обучаться без отрыва от основного места работы;

3) регулярно повышать квалификацию;

4) повышают информационную компетентность учителей.

42. Недостатком дистанционных технологий обучения является то, что они:

1) Увеличивают нагрузку на учителей;

2) Не дают систематизированных знаний;

3) Не поддерживаются качественной телекоммуникационной связью;

4) Не имеют разработанных методических подходов.

43. Грантовая поддержка учителей на государственном уровне направлена на:

1) Усиление методической работы учителей;

2) Материальную поддержку учителей;

3) Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса;

4) Активизацию инновационных технологий обучения.

8. ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ ВОПРОСОВ К ЗАЧЁТУ И ЭКЗАМЕНУ

1.Необходимость введения информатики в общее среднее образование. Общеобразовательное и общекультурное значение курса информатики.

2. Информатика как наука и учебный предмет в школе. Цели и задачи изучения курса информатики в средней школе;

3. Методическая система и структура (пропедевтический, базовый и профильный этапы) обучения информатике в школе.

4. Предмет и задачи методики преподавания информатики, связь методики преподавания информатики с наукой информатикой, психологией, педагогикой;

5. Содержание, цели и задачи методики преподавания информатики.

6. Связь методики преподавания информатики с наукой информатикой, психологией, педагогикой. Требования к современному учителю информатики.

7. Стандарт школьного образования по информатике, его назначение и функции.

8. Оборудование школьного кабинета информатики.

9. Алгоритмическая культура, компьютерная грамотность школьников.

10. Научно-методические основы изучения раздела: «Введение в информатику».

11. Методические подходы к изучению содержательной линии «Информация и информационные процессы» в школьном курсе информатики.

12. Методические подходы к изучению содержательной линии «Представление информации» в школьном курсе информатики.

13. Методические подходы к изучению содержательной линии курса информатики «Компьютер» в школьном курсе информатики.

14. Методические подходы к изучению содержательной линии «Алгоритмизация и программирование» в школьном курсе информатики.

15. Методические подходы к изучению содержательной линии «Моделирование и формализация» в школьном курсе информатики.

16. Методические подходы к изучению содержательной линии «Информационные технологии» в школьном курсе информатики.

17. Методические подходы к изучению социальной информатики в школьном курсе информатики

18. Учебные пособия по информатике и программное обеспечение курса как составные части единого учебно-методического комплекса.

19. Использование тетрадей с печатной основой на уроках информатики.

20. Формы и методы преподавания и изучения информатики. Организация проверки и оценки результатов обучения информатике.

21. Кабинет информатики, его оборудование и функциональное назначение.

22. Использование интернет-ресурсов в преподавании информатики в средней школе.

23. Использование ЦОР в преподавании информатики в средней школе.

24. Учёт личностных особенностей учащихся при обучении информатике

25. Организация внеклассного обучения информатики.

26. Организации обучения информатике младших школьников. Формы и методы изучения информатики в пропедевтическом курсе.

27. Психолого-педагогические аспекты преподавания пропедевтического курса информатики. Игра как основная форма обучения. Сюрпризные моменты. Наглядные пособия. Активизация анализаторов.

28. Особенности форм и методов преподавания базового курса школьной информатики.

29. Дифференцированное обучение информатике на старшей ступени школы.

30. Элективные курсы по информатике.

31. Профильное обучение информатике.

32. Государственная итоговая аттестация по информатике: ГИА и ЕГЭ.

ПРИЛОЖЕНИЕ

№	Тематика лабораторной работы	№ темы	Кол-во часов
	3 семестр
1	Нормативное обеспечение курса информатики		2
2	Анализ учебных и учебно-методических пособий.		2
3	Диагностика знаний учащихся по информатике		2
4	Планирование учебного процесса по информатике		2
5	Поурочное планирование по информатике		2
	4 семестр
1	Методические подходы к изучению содержательной линии "Информация и информационные процессы" в школьном курсе информатики.		2
2	Методические подходы к изучению содержательной линии "Представление информации" в школьном курсе информатики.		2
3	Методические подходы к изучению содержательной линии курса информатики "Компьютер" в школьном курсе информатики.		2
4	Методические подходы к изучению содержательной линии "Моделирование и формализация" в школьном курсе информатики.		2
5	Методические подходы к изучению содержательной линии "Информационные технологии" в школьном курсе информатики: особенности изучения систем обработки текстовой информации		2
6	Методические подходы к изучению содержательной линии "Информационные технологии" в школьном курсе информатики: особенности изучения систем обработки графической информации		2
7	Методические подходы к изучению содержательной линии "Информационные технологии" в школьном курсе информатики: особенности изучения систем обработки числовой информации		2
	5 семестр
1	Информация и системы счисления		2
2	Основы логики и логические основы компьютера		2
3	Алгоритмизация и основы объектно-логического программирования		2
4	Моделирование и формализация		2
	ИТОГО		32