Тренинг

• Поиск приспособлений – Одолжи деньги или оправдай опоздание

• Передаем предметы: невербально передать по кругу воображаемый предмет. В процессе анализа обращается внимание на то, что распознавание и адекватная реакция зависит от открытости личности. Ее воображения, эмоций.

• Группа делится на две подгруппы: каждая задумывает слово и не вербально представляет, а группа-соперница отгадывает задуманное слово.

• Зеркало: студенты работают в парах. Один ведущий, он размышляет по поводу выбранной ситуации, а второй отражает все его движения. (упражнение выполняется стоя)

• Принятие своего имени: Студенты по очереди произносят свое имя с различными интонациями, а затем отрефлексировать чувства, возникающие в процессе выполнения упражнения.

СРС

1. Подобрать комплекс упражнений (3-5) по управлению собой.

Форма отчета: текст упражнений

2. Дать характеристику 2-3 своим знакомым (черты характера, особенность внутреннего мира, культура внешнего вида, поведения)

Форма отчета: письменный портрет, объем 1-2 стр.

Вопросы для самоконтроля:

1. Что называется педагогической техникой?

2. Из каких составляющих она складывается?

3. Что значит управлять собой?

3. Как Вы понимаете умение взаимодействовать?

Основная литература:

1. Основы педагогического мастерства \ под ред И.А. Зазюна. – М, 1989

2. Поль Л. Сопер Основы искусства речи. – М, 1992

3. Учителю о педагогической технике \ под ред. Л.И. Рувинского. – М, 1987

4. Булатова О.С. Педагогический артистизм. – М. 2001

5. Чернявская А. Педагогическая техника. – М, 2002

Дополнительная литература:

6. Савкова З.В. Как сделать голос сценическим. – М, 1968

7. Ножин Е.А. Мастерство устного выступления. – М, 1982.

8. Андреева В.И. Деловая риторика. – Казань, 1992

9. Байкова Л.А., Гребенкина Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. – М, 2001

Темы рефератов по курсу «Введение в педагогическую профессию».

1. Возникновение и развитие педагогической профессии.

2. Сущность и специфика педагогической деятельности.

3. Единство коммуникативного и этических аспектов педагогического общения.

4. Профессиональное самоопределение учителя.

5. Педагогическое призвание и духовность учителя.

6. Профессиональная пригодность педагога.

7. Этические аспекты профессионального саморазви­тия педагога.

8. Предмет деятельности и общения педагога.

9. Мотивация педагогической деятельности и обще­ния учителя.

10. Позиция педагога (организатор, управленец и ру­ководитель) и ее специфика в личностно ориентирован­ном образовательном процессе.

11. Взаимодействие и общение как вид духовного про­изводства.

12. Методы и критерии самодиагностики эффектив­ности педагогической деятельности и общения.

13. Культура рефлексии деятельности и общения учителя школы.

14.Приемы профессионального самосовершенствова­ния и самовоспитания личности педагога.

15.Педагогическое мышление.

16. Гуманистическая природа и творческий характер труда учителя.

17.Педагогическая деятельность и педагогическое ма­стерство учителя.

18. Социальная миссия и профессиональные функции педагога.

19. Основные виды профессиональной деятельности педагога.

20. Педагогическая деятельность как система.

21. Профессионально обусловленные требования к личности педагога.

22. Профессионально-педагогическая направленность и педагогическое призвание учителя.

23. Профессиональная этика и педагогический такт учителя.

24. Общие и педагогические способности.

25. Профессиональная компетентность педагога и ее структура.

26. Индивидуальный стиль учителя.

27. Общая и профессиональная культура педагога.

28.Профессиональо-личностное самоопределение, самосовершенствование и саморазвитие в становлении личности педагога.

29. Философские истоки профессионально – личностного самосовершенствования.

30. Педагогическое взаимодействие – основа деятельности учителя.

Темы курсовых работ по курсу «Введение в педагогическую профессию».

1. Мастерство учителя и педагогическая техника.

2. Зарождение профессии учителя в Казахстане.

3. Педагогические идеи Конфуция.

4. Педагогика и школьное образование в Древней Индии.

5. Первые школы и учителя Древней Греции.

6. Субъектность личности учителя.

7. Личность учителя в современных условиях.

8. Сущность и содержание педагогической деятельности.

9. Стили педагогической деятельности.

10. Творчество учителя.

11. Профессиональная культура учителя.

12. Педагогическое общение.

13. Этика учителя.

14. Диагностика педагогической деятельности учителя.

15. Педагогический такт учителя.

16. Профессиональная компетентность учителя.

17. Педагогический талант.

18. Самообразование учителя.

19. Профессиональные знания учителя.

20. Непрерывное педагогическое образование.

Методические рекомендации по выполнению самостоятельной творческой работы.

Аннотирование (рецензирование) психолого-педагогической литературы

1. Перечислить выходные данные книги (статьи, газеты, журнала): автор, название, издательство и"год издания, объем. Оценить качество внешнего и внутреннего оформления: обложка, бумага, иллюстрации.

2. Охарактеризовать структуру издания: количество частей, глав, параграфов и название основных из них.

3. Выделить основное содержание книги и коротко изложить его.

4. Определить, кому адресована книга, можно ли ее рекомендовать широкому кругу читателей или только специалистам.

5. Для рецензии. Дать собственную оценку содержанию книги (статьи), проанализировать ее основные положения, их научность, логичность, взаимосвязанность и т.п.

Реферирование научной литературы.

1. Выбрать тему реферата исходя из собственных интересов в психолого-педагогической сфере. Можно опираться на темы, предложенные в настоящем УМК, которые, однако, не являются строго обязательными и могут быть изменены, дополнены, конкретизированы.

2, Подобрать литературу по данной проблеме (не менее 5-7- источников). Внимательно изучить ее и продумать структуру реферата.

З.Написать введение, в котором обосновать выбор данной темы и ее актуальность, наметить цели и задачи работы, охарактеризовать ее структуру (основные части, параграфы и т.п.).

4.В основной части реферата изложить различные точки зрения на данную проблему, сопоставить их, попробовать обобщить, согласовать. Обязательно давать ссылки на авторов и цитируемые произведения.

5.В заключении подвести содержательные итоги работы, сделать выводы и, если возможно, дать практические рекомендации по использованию описанных закономерностей в учебном процессе.

б. Перечислить (в алфавитном порядке) всю использованную литературу (автор, название, место и год издания).

Подготовка сообщения (доклада) на семинаре.

1. Определить тему сообщения, которая должна быть связана с темой семинарского занятия, но не повторять основных обсуждаемых вопросов.

2. Продумать содержание выступления: отобрать интересные факты из прочитанной научной литературы, уточнить незнакомые термины, логически организовать материал.

3. Подготовить конспект выступления.

4. Продумать способы и средства организации внимания аудитории: использование наглядных пособий, ярких примеров, вопросов к слушателям. Нужно быть готовым к вопросам преподавателя и студентов.

Психолого-педагогический портрет личности

1.Выбрать человека, которого Вы будете характеризовать. Это может быть реальная личность, литературный персонаж или киногерой, известный человек (но в последних случаях возможно использование только ограниченного наблюдения или анализа документов, тестирования, опроса, полного наблюдения). Главное, что этот человек был Вам чем-то интересен, и Вам хотелось бы «проникнуть глубже в его душу». Возможно, это будете Вы сами, в таком случае, кроме интроспекции и самооценки, желательно привлекать и экспертные оценки.

2. Продумать методы психолого-педагогических исследования и использование их для сбора фактического материала. Собирать материал нужно в течение всего семестра, по мере изучения курса давая интерпретацию полученным фактам.

З. Начать характеристику можно с описания индивидных свойств данного человека (пол, возраст, особенности конституции и т.д.) и их возможного влияния на его деятельность, поведение.

4.Дать анализ психологических проявлений темперамента, характера, направленности личности, ее доминирующих мотивов, потребностей, интересов. Обязательно определить самооценку и уровень притязаний личности.

5.Охарактеризовать эмоционально-волевую сферу личности (преобладающие эмоции, настроение, чувства, подверженность стрессам, аффектам; развитие силы воли, волевых качеств и т.п.).

б. Важно оценить особенности общения человека, его поведение и статус в группе.

7.Особое внимание следует уделить изучению особенностей познавательных процессов и уровня их развития. Желательно показать основные способности и их проявления в деятельности.

8. Постараться определить этап психического развития личности, соответствие ее психологического возраста физиологическому.

Основная литература:

1. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. – М, 1999

2. Мищенко А.И. Введение впедагогическую профессию. – Новосибирск, 1991.

3. Профессиональная культура учителя\ под ред. В.А. Сластенина. – М, 1993

4. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. – Ростов н\Д, 1996

5. Хмель Н.Д. Профессиональная подготовка учителя. – А, 1998

Дополнительная литература:

6. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. – Казань, 1996

7. Борисова С.Г. Молодой учитель: труд, быт, творчество. – М, 1983

8. Гершунский Б.С. Философия образования для 21 века. – М, 1998

9. Грихнев В.С. Культура педагогического общения. – М, 1990

10. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. – М, 1985

11. Кан-Калик В.А. и др. Педагогическое творчество. – М, 1990

12. Караковский В.А. Стать человеком: общечеловеческие ценности- основа целостного учебно-воспитательного процесса. – М, 1993

13. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. – М, 1990

14. Пидкасистый П.И. Искусство преподавания. – М, 1999

15. Подласый И.П. Педагогика. – М, 1999

16. Решетников П.Е. Нетрадиционная система подготовки учителя. – М, 2000

17. Латышина Д.И. История педагогики. – М, 2003

Тесты

$$$1 Первые школы возникли:

А) на Востоке

B) на Западе

C) в Африке

D) в Европе

E)в Америке

$$$2.Возникновение первых школ связано:

A) со скотоводством

B) со строительством

C)с земледелием

D)с появлением науки

E)с появлением городов

$$$3. Первыми учителями были:

A) жрец

B) дидаскал

C) педотриб

D) гонорар

E) монах

$$$4. В палестре работали:

A) жрец

B) дидаскал

C) педотриб

D) гонорар

E) монах

$$$5 В школах грамматистов и кифаристов работали учителями:

A) жрец

B) дидаскал

C) педотриб

D) гонорар

E) монах

$$$6. В Древнем Риме учителями были:

A) жрец

B) дидаскал

C) педотриб

D) гонорар

E) монах

$$$7 Профессия учителя становится массовой в эпоху:

A) первобытнообщинную

B) рабовладельческую

C) феодальную

D) капиталистическую

E) социалистическую

$$$8 В Средневековье существовали типы школ:

A) грамматические, монастырские, медресе

B) мектебы, медресе, монастырская, соборная, приходская

C) дворцовая, монастырская, соборная, кафедральная

D) кафедральная, соборная, епископская, приходская

E) медресе, монастырская, соборная, кафедральная, епископская

$$$9 Компоненты труда учителя:

A) труд как деятельность, предмет труда, средства труда

B) труд как общение, объект труда, продукты труда

C) труд как деятельность, предмет труда, результат труда

D) труд как деятельность, процесс труда, результат труда

E) объект труда, процесс труда, результат труда

$$$10Предметом труда учителя является:

A) мертвый материал природы

B) процесс воспитания

C) процесс обучения

D) система образования

E) человек

$$$11Орудием труда учителя является:

A) мертвый материал природы

B) процесс воспитания

C) процесс обучения

D) человек

E) система образования

$$$12Продуктом труда учителя является:

A) мертвый материал природы

B) процесс воспитания

C) процесс обучения

D) система образования

E) человек

$$$13Цель воспитания подрастающего поколения определяет:

A) учитель

B) семья

C) общество

D) ГорОНО

E) Министерство образования

$$$14 Основоположником научной педагогики является:

A) Платон

B) Аристотель

C) Аль-Фараби

D) Ян Амос Коменский

E) Ж.-Ж.- Руссо

$$$15Важнейшим условием педагогического процесса является:

A) нравственные отношения системы “учитель - ученик”

B) воздействие учителя на ученика

C) взаимодействие учителя и ученика

D) сотрудничество учителя и ученика

E) обучение и воспитание как учителя, так и учащихся

$$$16 Главной перспективой развития профессии учителя является:

A) авторитаризм

B) гуманизм

C) индивидуализм

D)коллективный труд

E) информированность

$$$17.Инструментом воспитания является:

A) нравственные отношения системы “учитель - ученик”

B) воздействие учителя на ученика

C) взаимодействие учителя и ученика

D) сотрудничество учителя и ученика

E) обучение и воспитание как учителя, так и учащихся

$$$18.Определите свойства субъектности педагога:

A) психофизиологические, индивидные, задатки, способности

B) психофизиологические, способности, направленность, профессионально-педагогические и предметные знания и умения

C) индивидные, задатки, способности, направленность, личностные свойства

D) психофизиологические, задатки, направленность,

E) психофизиологические, задатки, способности, направленность, предметные знания и умения

$$$19Позиция учителя состоит из следующих компонентов:

A) социальной, профессиональной

B) интеллектуальной, волевой

C) мотивы, мировоззрение

D) личностной, гражданской

E) характера, социальной ориентации

$$$20.Социальная позиция педагога базируется:

A) на системе взглядов, убеждений и ценностных ориентациях

B) на идеалах и теоретических представлениях

C) на научном мировоззрении

D) на ценностях и идеалах

E) на отношении к учащимся

$$$21.Педагогическим талантом называется:

A) это врожденное качество

B) высшая степень способностей учителя

C) высшее предназначение учителя

D) наличие специальных умений и навыков

E) успешное выполнение педагогической деятельности

$$$22. Гуманистическая направленность учителя – это:

A) направленность на достижение главной цели педагогической деятельности

B) направленность на профессиональное самоутверждение

C) направленность на средства педагогического воздействия

D) направленность на ученический коллектив

E) направленность на ученика

$$$23.Педагогическая направленность личности учителя характеризуется:

A) мотивационной обусловленностью действий, поступков человека конкретным целям и общественным требованиям

B) наличием у учителя интереса к учащимся, творческим подходом к решению педагогических задач, заинтересованностью педагогической профессией, уровнем профессионального самосознания

C) осознанием норм, правил педагогического поведения, творческим подходом к деятельности

D) склонностью заниматься педагогической профессией, наличием педагогических способностей, рефлексией, эмпатией

E) высокой продуктивностью педагогического труда, наличием общечеловеческих ценностей

$$$24Готовность к эмпатии – это:

A) понимание психологического состояния учащегося, сопереживание и потребность к социальному взаимодействию

B) умение входить во внутренний мир ученика

C) умение обнаруживать интересы каждого ученика

D) уважение человека в учащемся

E) владение голосом и внутренним состоянием

$$$25 Факторы определяющие выбор профессиональной позиции педагога:

A) профессиональные установки, индивидуально-типологические особенности личности, темперамент и характер

B) профессиональные установки, мотивы, влечения, избирательное отношение к учащимся и к себе

C) взгляды, убеждения, ценностные ориентации личности

D) личностные свойства, характер, темперамент, мировоззрение

E) личностные свойства, способности, характер, отношение к учащимся

$$$26. Личностная направленность педагога – это:

A) способность педагога вырабатывать сплав из целей общества и своих собственных и затем предлагать их для принятия и обсуждения учениками

B) совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности, характеризуемая интересами, склонностями, убеждениями, идеалами, в которых выражается мировоззрение человека

C) способность по выразительным движениям читать человека словно “книгу”

D) педагогическая направленность, целеполагание, мышление, рефлексия, такт

E) общая культура учителя и высокая профессиональная его педагогическая деятельность

$$$27. Педагогическая квалификация- это:

A) подготовленность индивида к педагогической деятельности

B) высокая степень способностей личности

C) высокая организация педагогического труда

D) высокий уровень педагогического общения

E) деятельность, в которой достигаются положительные результаты

$$$28.Профессионально-значимые качества педагога-это:

A) способность педагога вырабатывать сплав из целей общества и своих собственных и затем предлагать их для принятия и обсуждения учениками

B) совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности, характеризуемая интересами, склонностями, убеждениями, идеалами, в которых выражается мировоззрение человека

C) способность по выразительным движениям читать человека словно “книгу”

D) педагогическая направленность, целеполагание, мышление, рефлексия, такт

E) общая культура учителя и высокая профессиональная его педагогическая деятельность

$$$29.Педагогическое целеполагание-это:

A) способность педагога вырабатывать сплав из целей общества и своих собственных и затем предлагать их для принятия и обсуждения учениками

B) совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности, характеризуемая интересами, склонностями, убеждениями, идеалами, в которых выражается мировоззрение человека

C) способность по выразительным движениям читать человека словно “книгу”

D) педагогическая направленность, целеполагание, мышление, рефлексия, такт

E) общая культура учителя и высокая профессиональная его педагогическая деятельность

$$$30Педагогическая наблюдательность-это:

A) способность педагога вырабатывать сплав из целей общества и своих собственных и затем предлагать их для принятия и обсуждения учениками

B) совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности, характеризуемая интересами, склонностями, убеждениями, идеалами, в которых выражается мировоззрение человека

C) способность по выразительным движениям читать человека словно “книгу”

D) педагогическая направленность, целеполагание, мышление, рефлексия, такт

E) общая культура учителя и высокая профессиональная его педагогическая деятельность

$$$31.Педагогический такт учителя-это:

A) способность педагога вырабатывать сплав из целей общества и своих собственных и затем предлагать их для принятия и обсуждения учениками

B) совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности, характеризуемая интересами, склонностями, убеждениями, идеалами, в которых выражается мировоззрение человека

C) способность по выразительным движениям читать человека словно “книгу”

D) педагогическая направленность, целеполагание, мышление, рефлексия, такт

E) общая культура учителя и высокая профессиональная его педагогическая деятельность

$$$32.Высшим уровнем педагогической направленности является:

A) призвание

B) интерес к педагогической деятельности

C) гуманизм

D) преобладание демократического стиля общения

E) желание осуществлять педагогическую деятельность

$$$33.Педагогическим тактом называется:

A) стремление и умение оказать квалифицированную педагогическую помощь учащихся в их личностном развитии

B) широкий кругозор в сочетании с углубленными познаниями в области предмета преподавания

C) соблюдение общечеловеческих норм общения и взаимодействия с детьми с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей

D) терпеливость в работе

E) вера в ученика и его способности

$$$34.Гуманность - это:

A) стремление и умение оказать квалифицированную педагогическую помощь учащихся в их личностном развитии

B) широкий кругозор в сочетании с углубленными познаниями в области предмета преподавания

C) соблюдение общечеловеческих норм общения и взаимодействия с детьми с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей

D) терпеливость в работе

E) вера в ученика и его способности

$$$35. Эрудиция-это:

A) стремление и умение оказать квалифицированную педагогическую помощь учащихся в их личностном развитии

B) широкий кругозор в сочетании с углубленными познаниями в области предмета преподавания

C) соблюдение общечеловеческих норм общения и взаимодействия с детьми с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей

D) терпеливость в работе

E) вера в ученика и его способности

$$$36 Внутренний мотив – это:

A) престиж

B)совет родителей

C)зарплата

D)желание

E)получение диплома о высшее образовании

$$$37. Педагогическим оптимизмом называется:

A) стремление и умение оказать квалифицированную педагогическую помощь учащихся в их личностном развитии

B) широкий кругозор в сочетании с углубленными познаниями в области предмета преподавания

C) соблюдение общечеловеческих норм общения и взаимодействия с детьми с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей

D) терпеливость в работе

E) вера в ученика и его способности

$$$38. Толерантность-это:

A) стремление и умение оказать квалифицированную педагогическую помощь учащихся в их личностном развитии

B) широкий кругозор в сочетании с углубленными познаниями в области предмета преподавания

C) соблюдение общечеловеческих норм общения и взаимодействия с детьми с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей

D) терпеливость в работе

E) вера в ученика и его способности

$$$39. Деятельность –это:

A)специфическая форма общественно-исторического бытия людей способ их существования и развития

B) создание материальных условий жизни

C)создание духовных ценностей

D)форма реализации потребностей

E) источник развития

$$$40 Перечислите основные характеристики деятельности.

A) предметность, общественность, активность, сознательность

B) предметность, социальность, сознательность

C) процессуальность, общественность, социальность

D) предметность, общественность, социальность

E) предметность, процессуальность, активность

$$$41.Потребность –это:

A) состояние человека, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах и действиях, необходимых для его осуществления и развития

B) побуждение к деятельности

C) осознанный образ предвосхищаемого результата

D) единица деятельности, произвольная, преднамеренная

E) способ осуществления действия, определяемый условиями данной ситуации

$$$42.Мотив – это:

A) состояние человека, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах и действиях, необходимых для его осуществления и развития

B) побуждение к деятельности

C) осознанный образ предвосхищаемого результата

D) единица деятельности, произвольная, преднамеренная

E) способ осуществления действия, определяемый условиями данной ситуации

$$$43.Цель – это:

A) состояние человека, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах и действиях, необходимых для его осуществления и развития

B) побуждение к деятельности

C) осознанный образ предвосхищаемого результата

D) единица деятельности, произвольная, преднамеренная

E) способ осуществления действия, определяемый условиями данной ситуации

$$$44 Действие – это:

A) состояние человека, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах и действиях, необходимых для его осуществления и развития

B) побуждение к деятельности

C) осознанный образ предвосхищаемого результата

D) единица деятельности, произвольная, преднамеренная

E) способ осуществления действия, определяемый условиями данной ситуации

$$$45.Операция – это:

A) состояние человека, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах и действиях, необходимых для его осуществления и развития

B) побуждение к деятельности

C) осознанный образ предвосхищаемого результата

D) единица деятельности, произвольная, преднамеренная

E) способ осуществления действия, определяемый условиями данной ситуации

$$$46.Побуждает человека к деятельности:

A) мотив

B) потребность

C) цель

D) задача

E) интерес

$$$47.Структура педагогической деятельности:

A) цель, субъект, содержание, способы деятельности, результат

B) цель, задачи, содержание, процесс, результат

C) цель, задачи, содержание, результат, анализ

D) цель, субъект, процесс, методы, результат

E) цель, задачи, план, содержание, методы, результат

$$$48.Мотивацией деятельности называется:

A) совокупность мотивов, определяющих характер деятельности

B) совокупность мотивов, определяющих содержание деятельности

C) совокупность мотивов, определяющих направленность деятельности

D) совокупность мотивов, определяющих поведение личности педагога

E) процесс действия мотивов

$$$49. К внутренним мотивам относятся

A) престижность работы,

B) адекватность оплаты труда, соотнесенная с мотивами личностного и профессионального роста

C) самоактуализация

D) ориентация на процесс и результат своей деятельности

E) мотив достижения

$$$50.Какой из перечисленных ниже мотивов является доминирующим в педагогической деятельности?

A) мотив власти

B) научно-педагогический интерес

C) желание сохранить активность и молодость духа, общаясь с детьми

D) забота о счастье ребенка

E) мотив интереса к учащимся, их потребностям

$$$51. Какая из перечисленных ниже центраций является альтруистической?

A) центрация на интересах учащихся

B) центрация на интересах коллег

C) центрация на интересах, запросах родителей

D) центрация на интересах своей сущности и сущности других людей

E) центрация на требованиях средств обучения и воспитания

$$$52. Какая из перечисленных ниже центраций является гуманистической?

A) центрация на интересах учащихся

B) центрация на интересах коллег

C) центрация на интересах, запросах родителей

D) центрация на интересах своей сущности и сущности других людей

E) центрация на требованиях средств обучения и воспитания

$$$53.Какая из перечисленных ниже центраций является авторитетной?

A) центрация на интересах учащихся

B) центрация на интересах коллег

C) центрация на интересах, запросах родителей

D) центрация на интересах своей сущности и сущности других людей

E) центрация на требованиях средств обучения и воспитания

$$$54.Какая из перечисленных ниже центраций является конфликтной?

A) центрация на интересах учащихся

B) центрация на интересах коллег

C) центрация на интересах, запросах родителей

D) центрация на интересах своей сущности и сущности других людей

E) центрация на требованиях средств обучения и воспитания

$$$55.Какая из перечисленных ниже центраций является познавательной?

A) центрация на интересах учащихся

B) центрация на интересах коллег

C) центрация на интересах, запросах родителей

D) центрация на интересах своей сущности и сущности других людей

E) центрация на требованиях средств обучения и воспитания

$$$56.Содержанием преподавательской деятельности-это:

A) процесс организации учебной деятельности учащихся, направленной на освоение ими предметного социокультурного опыта как основы и условия развития и процесс организации собственной деятельности

B) научные знания, тексты учебников

C) объяснение, показ, тренинги

D) индивидуальный опыт во всей совокупности аксиологических, нравственно-этических, эмоциональо-смысловых, предметных, оценочных составляющих

E) развитие обучающихся, становление их как личности, как субъектов учебной деятельности

$$$57.Средствами деятельности являются:

A) процесс организации учебной деятельности учащихся, направленной на освоение ими предметного социокультурного опыта как основы и условия развития и процесс организации собственной деятельности

B) научные знания, тексты учебников

C) объяснение, показ, тренинги

D) индивидуальный опыт во всей совокупности аксиологических, нравственно-этических, эмоциональо-смысловых, предметных, оценочных составляющих

E) развитие обучающихся, становление их как личности, как субъектов учебной деятельности

$$$58.Способами деятельности являются:

A) процесс организации учебной деятельности учащихся, направленной на освоение ими предметного социокультурного опыта как основы и условия развития и процесс организации собственной деятельности

B) научные знания, тексты учебников

C) объяснение, показ, тренинги

D) индивидуальный опыт во всей совокупности аксиологических, нравственно-этических, эмоциональо-смысловых, предметных, оценочных составляющих

E) развитие обучающихся, становление их как личности, как субъектов учебной деятельности

$$$59.Продуктами деятельности являются:

A) процесс организации учебной деятельности учащихся, направленной на освоение ими предметного социокультурного опыта как основы и условия развития и процесс организации собственной деятельности

B) научные знания, тексты учебников

C) объяснение, показ, тренинги

D) индивидуальный опыт во всей совокупности аксиологических, нравственно-этических, эмоциональо-смысловых, предметных, оценочных составляющих

E) развитие обучающихся, становление их как личности, как субъектов учебной деятельности

$$$60.Результатом деятельности являются:

A) процесс организации учебной деятельности учащихся, направленной на освоение ими предметного социокультурного опыта как основы и условия развития и процесс организации собственной деятельности

B) научные знания, тексты учебников

C) объяснение, показ, тренинги

D) индивидуальный опыт во всей совокупности аксиологических, нравственно-этических, эмоциональо-смысловых, предметных, оценочных составляющих

E) развитие обучающихся, становление их как личности, как субъектов учебной деятельности

$$$61.Общая культура учителя-это:

A) совокупность зрелости и развитости социально значимых личностных характеристик, реализованных в его профессиональной деятельности;

B) это процесс качественной трансформации его знаний, убеждений, способностей, чувств, норм деятельности и поведения;

C) характеризуется взаимоотношениями человека с окружающей средой;

D) представляет разнообразные трудовые отношения и операционно-технологическую готовность к выполнению разных видов трудовой деятельности;

E) представляет собой совокупность духовных и материальных ценностей образования и воспитания, а также способы творческой деятельности, необходимые для обслуживания исторического процесса смены поколений, социализации молодежи.

$$$62 Педагогическая культура – это:

A) совокупность зрелости и развитости социально значимых личностных характеристик, реализованных в его профессиональной деятельности;

B) это процесс качественной трансформации его знаний, убеждений, способностей, чувств, норм деятельности и поведения;

C) характеризуется взаимоотношениями человека с окружающей средой;

D) представляет разнообразные трудовые отношения и операционно-технологическую готовность к выполнению разных видов трудовой деятельности;

E) представляет собой совокупность духовных и материальных ценностей образования и воспитания, а также способы творческой деятельности, необходимые для обслуживания исторического процесса смены поколений, социализации молодежи.

$$$63.Культурное развитие человека-это:

A) совокупность зрелости и развитости социально значимых личностных характеристик, реализованных в его профессиональной деятельности;

B) это процесс качественной трансформации его знаний, убеждений, способностей, чувств, норм деятельности и поведения;

C) характеризуется взаимоотношениями человека с окружающей средой;

D) представляет разнообразные трудовые отношения и операционно-технологическую готовность к выполнению разных видов трудовой деятельности;

E) представляет собой совокупность духовных и материальных ценностей образования и воспитания, а также способы творческой деятельности, необходимые для обслуживания исторического процесса смены поколений, социализации молодежи.

$$$64Экологическая культура:

A) совокупность зрелости и развитости социально значимых личностных характеристик, реализованных в его профессиональной деятельности;

B) это процесс качественной трансформации его знаний, убеждений, способностей, чувств, норм деятельности и поведения;

C) характеризуется взаимоотношениями человека с окружающей средой;

D) представляет разнообразные трудовые отношения и операционно-технологическую готовность к выполнению разных видов трудовой деятельности;

E) представляет собой совокупность духовных и материальных ценностей образования и воспитания, а также способы творческой деятельности, необходимые для обслуживания исторического процесса смены поколений, социализации молодежи.

$$$65.Технологическая культура-это:

A)совокупность зрелости и развитости социально значимых личностных характеристик, реализованных в его профессиональной деятельности;

B) это процесс качественной трансформации его знаний, убеждений, способностей, чувств, норм деятельности и поведения;

C) характеризуется взаимоотношениями человека с окружающей средой;

D) представляет разнообразные трудовые отношения и операционно-технологическую готовность к выполнению разных видов трудовой деятельности;

E) представляет собой совокупность духовных и материальных ценностей образования и воспитания, а также способы творческой деятельности, необходимые для обслуживания исторического процесса смены поколений, социализации молодежи.

$$$66Компоненты педагогической культуры:

A) эвристический, коммуникативный, методический

B) аксиологический, технологический, эвристический, личностный

C) аксиологический, педагогический, когнитивный, личностный

D) дидактический, методический, личностный

E) коммуникативный, методический, аксиологический.

$$$67. Формы допрофессиональной подготовки:

A)педагогический колледж

B)педагогический институт

C) университет

D)академии

E)педагогические классы в школах

$$$ 68Признаком педагогического такта являются:

A) принадлежность к педагогической культуре;

B) принадлежность к нравственной культуре

C) принадлежность к этической культуре

D) принадлежность к эстетической культуре

E) принадлежность к творческой деятельности.

$$$69.Из перечисленных ниже характеристик стилей общения выберите стиль общения на основе увлеченности совместной деятельностью:

A) стиль общения характеризуется доброжелательностью, уважительным отношением друг к другу, взаимной требовательностью, доверием, искренностью;

B) стиль общения, основу которого составляет духовное родство, уважение человеческого достоинства, реальное признание права ребенка на уникальность, любовь к человеку;

C) стиль общения, характеризующийся наличием различного рода психологических барьеров в общении, ложные представления об авторитете, эффект сдвига мотивов;

D) стиль общения, в котором педагог ориентирован на различные ограничения, запреты, выискивания худших качеств личности и управление детьми на основе манипулирования данной информацией;

E) стиль общения характеризуется стремлением завоевать любовь и уважение детей сомнительными средствами – укрывательством, лестью и т.д.

$$$70.Из перечисленных ниже характеристик стилей общения выберите стиль общения - дистанция:

A) стиль общения характеризуется доброжелательностью, уважительным отношением друг к другу, взаимной требовательностью, доверием, искренностью;

B) стиль общения, основу которого составляет духовное родство, уважение человеческого достоинства, реальное признание права ребенка на уникальность, любовь к человеку;

C) стиль общения, характеризующийся наличием различного рода психологических барьеров в общении, ложные представления об авторитете, эффект сдвига мотивов;

D) стиль общения, в котором педагог ориентирован на различные ограничения, запреты, выискивания худших качеств личности и управление детьми на основе манипулирования данной информацией;

E) стиль общения характеризуется стремлением завоевать любовь и уважение детей сомнительными средствами – укрывательством, лестью и т.д.

$$$71.Из перечисленных ниже характеристик стилей общения выберите стиль общения на основе дружеского расположения:

A) стиль общения характеризуется доброжелательностью, уважительным отношением друг к другу, взаимной требовательностью, доверием, искренностью;

B) стиль общения, основу которого составляет духовное родство, уважение человеческого достоинства, реальное признание права ребенка на уникальность, любовь к человеку;

C) стиль общения, характеризующийся наличием различного рода психологических барьеров в общении, ложные представления об авторитете, эффект сдвига мотивов;

D) стиль общения, в котором педагог ориентирован на различные ограничения, запреты, выискивания худших качеств личности и управление детьми на основе манипулирования данной информацией;

E) стиль общения характеризуется стремлением завоевать любовь и уважение детей сомнительными средствами – укрывательством, лестью и т.д.

$$$72.Из перечисленных ниже характеристик стилей общения выберите стиль общения – устрашения:

A) стиль общения характеризуется доброжелательностью, уважительным отношением друг к другу, взаимной требовательностью, доверием, искренностью;

B) стиль общения, основу которого составляет духовное родство, уважение человеческого достоинства, реальное признание права ребенка на уникальность, любовь к человеку;

C) стиль общения, характеризующийся наличием различного рода психологических барьеров в общении, ложные представления об авторитете, эффект сдвига мотивов;

D) стиль общения, в котором педагог ориентирован на различные ограничения, запреты, выискивания худших качеств личности и управление детьми на основе манипулирования данной информацией;

E) стиль общения характеризуется стремлением завоевать любовь и уважение детей сомнительными средствами – укрывательством, лестью и т.д.

$$$73.Из перечисленных ниже характеристик стилей общения выберите стиль общения – заигрывания:

A) стиль общения характеризуется доброжелательностью, уважительным отношением друг к другу, взаимной требовательностью, доверием, искренностью;

B) стиль общения, основу которого составляет духовное родство, уважение человеческого достоинства, реальное признание права ребенка на уникальность, любовь к человеку;

C) стиль общения, характеризующийся наличием различного рода психологических барьеров в общении, ложные представления об авторитете, эффект сдвига мотивов;

D) стиль общения, в котором педагог ориентирован на различные ограничения, запреты, выискивания худших качеств личности и управление детьми на основе манипулирования данной информацией;

E) стиль общения характеризуется стремлением завоевать любовь и уважение детей сомнительными средствами – укрывательством, лестью и т.д.

$$$74.Какие из перечисленных ниже средств относятся к такесическим средствам общения:

A) поглаживания, прикосновения, похлопывания;

B) ориентация учителя и учащихся в момент обучения и дистанция между ними;

C) интонация, высота голоса., темп речи;

D) поза, взгляд, мимика;

E) энтузиазм, радость, гнев, страх.

$$$75.Какие из перечисленных ниже средств относятся к проксемическим средствам общения

A) поглаживания, прикосновения, похлопывания;

B) ориентация учителя и учащихся в момент обучения и дистанция между ними;

C) интонация, высота голоса, темп речи;

D) поза, взгляд, мимика;

E) энтузиазм, радость, гнев, страх.

$$$76.Что Вы понимаете под профессиональной компетентностью педагога?

A) это личные возможности должностного лица, его квалификацию, позволяющие принимать участие в разработке определенного круга решений;

B) это умение педагога самому решать педагогические задачи, благодаря наличию у него определенных знаний;

C) личные возможности учителя, позволяющие ему самостоятельно и эффективно решать педагогические задачи, формулируемые им самим или администрацией;

D) уровень развития способностей педагога, позволяющий ему выполнять трудовые функции;

E) это психолого-педагогические и специальные знания, которыми владеет педагог.

$$$77.Какие из перечисленных ниже умений относятся к аналитическим?

A) умение анализировать педагогические явления, осмысливать каждый элемент, правильно диагностировать педагогические явления, находить оптимальные способы ее решения;

B) умение ставить образовательные задачи, отбирать методы их достижения, предвидеть возможные отклонения, оценивать предполагаемые затраты;

C) умение конкретизировать педагогические проблемы, обосновывать способы их решения, планировать, отбирать формы, методы, средства;

D) умение контролировать результаты;

E) умение привлекать внимание учащихся, развивать у них интересы, формировать потребности, учебные навыки.

$$$78. Какие из перечисленных ниже умений относятся к организаторским?

A) умение анализировать педагогические явления, осмысливать каждый элемент, правильно диагностировать педагогические явления, находить оптимальные способы ее решения;

B) умение ставить образовательные задачи, отбирать методы их достижения, предвидеть возможные отклонения, оценивать предполагаемые затраты;

C) умение конкретизировать педагогические проблемы, обосновывать способы их решения, планировать, отбирать формы, методы, средства;

D) умение контролировать результаты;

E) умение привлекать внимание учащихся, развивать у них интересы, формировать потребности, учебные навыки.

$$$79Какие из перечисленных ниже умений относятся к прогностическим?

A) умение анализировать педагогические явления, осмысливать каждый элемент, правильно диагностировать педагогические явления, находить оптимальные способы ее решения;

B) умение ставить образовательные задачи, отбирать методы их достижения, предвидеть возможные отклонения, оценивать предполагаемые затраты;

C) умение конкретизировать педагогические проблемы, обосновывать способы их решения, планировать, отбирать формы, методы, средства;

D) умение контролировать результаты;

E) умение привлекать внимание учащихся, развивать у них интересы, формировать потребности, учебные навыки.

$$$80. Какие из перечисленных ниже умений относятся к проективным?

A) умение анализировать педагогические явления, осмысливать каждый элемент, правильно диагностировать педагогические явления, находить оптимальные способы ее решения;

B) умение ставить образовательные задачи, отбирать методы их достижения, предвидеть возможные отклонения, оценивать предполагаемые затраты;

C) умение конкретизировать педагогические проблемы, обосновывать способы их решения, планировать, отбирать формы, методы, средства;

D) умение контролировать результаты;

E) умение привлекать внимание учащихся, развивать у них интересы, формировать потребности, учебные навыки.

$$$81. Какие из перечисленных ниже умений относятся к рефлексивным?

A) умение анализировать педагогические явления, осмысливать каждый элемент, правильно диагностировать педагогические явления, находить оптимальные способы ее решения;

B) умение ставить образовательные задачи, отбирать методы их достижения, предвидеть возможные отклонения, оценивать предполагаемые затраты;

C) умение конкретизировать педагогические проблемы, обосновывать способы их решения, планировать, отбирать формы, методы, средства;

D) умение контролировать результаты;

E) умение привлекать внимание учащихся, развивать у них интересы, формировать потребности, учебные навыки.

$$$82Что входит в содержание теоретической готовности учителя?

A) наличие у педагога аналитических, прогностических, проективных и рефлексивных умений;

B) наличие у педагога аналитических, организаторских, перцептивных умений;

C) наличие у педагога прогностических, коммуникативных, ориентационных и рефлексивных умений;

D) наличие у педагога аналитических, организаторских, перцептивных, коммуникативных умений;

E) наличие у педагога прогностических, рефлексивных аналитических, организаторских умений.

$$$83.Какие умения обеспечивают включение учащихся в различные виды деятельности?

A) рефлексивные;

B) организаторские;

C) коммуникативные;

D) развивающие;

E) ориентационные.

$$$84 Какие из перечисленных умений направлены на формирование морально-ценностных установок воспитанников и научного мировоззрения, привитие устойчивого интереса к учебной деятельности?

A) рефлексивные;

B) организаторские;

C) коммуникативные;

D) развивающие;

E) ориентационные.

$$$85.Управлять общением в педагогическом процессе - значит:

A) это умение органично и последовательно действовать в публичной обстановке;

B) умение эффективно передавать и воспринимать учебную информацию;

C) умение привлекать к себе внимание учащихся;

D) умение выбрать правильный стиль и тон в обращении с воспитанником;

E) владение техникой интонирования для выражения разных чувств.

$$$86 Культура внешнего вида – это:

A)подтянутость и собранность

B)знание секретов ухода за одеждой

C)степень соответствия внешнего вида задачам педагогической деятельности

D)следование моде

E)аккуратность

$$$87.Универсальность педагогического образования – это:

A) полнота набора дисциплин, составляющих базовую подготовку в единстве профессиональной и общекультурной компонент;

B) обеспечение междисциплинарных связей, ориентация на формирование целостной картины мира;

C) обеспечение интеграции научных достижений из разных областей знания;

D) достижение общей для всех уровней педагогического образования цели – качественной подготовки кадров;

E) оперативное реагирование на запросы заказчика.

$$$88.Из перечисленных ниже принципов укажите тот, который характеризует принцип интегративности.

A) полнота набора дисциплин, составляющих базовую подготовку в единстве профессиональной и общекультурной компонент;

B) обеспечение междисциплинарных связей, ориентация на формирование целостной картины мира;

C) обеспечение интеграции научных достижений из разных областей знания;

D) достижение общей для всех уровней педагогического образования цели – качественной подготовки кадров;

E) оперативное реагирование на запросы заказчика.

$$$89Из перечисленных ниже принципов укажите тот, который характеризует принцип вариативности.

A) полнота набора дисциплин, составляющих базовую подготовку в единстве профессиональной и общекультурной компонент;

B) обеспечение междисциплинарных связей, ориентация на формирование целостной картины мира;

C) обеспечение интеграции научных достижений из разных областей знания;

D) достижение общей для всех уровней педагогического образования цели – качественной подготовки кадров;

E) оперативное реагирование на запросы заказчика.

$$$90Из перечисленных ниже принципов укажите тот, который характеризует принцип преемственности.

A) полнота набора дисциплин, составляющих базовую подготовку в единстве профессиональной и общекультурной компонент;

B) обеспечение междисциплинарных связей, ориентация на формирование целостной картины мира;

C) обеспечение интеграции научных достижений из разных областей знания;

D) достижение общей для всех уровней педагогического образования цели – качественной подготовки кадров;

E) оперативное реагирование на запросы заказчика.

$$$91.Из перечисленных ниже принципов укажите тот, который характеризует принцип фундаментальности.

A) полнота набора дисциплин, составляющих базовую подготовку в единстве профессиональной и общекультурной компонент;

B) обеспечение междисциплинарных связей, ориентация на формирование целостной картины мира;

C) обеспечение интеграции научных достижений из разных областей знания;

D) достижение общей для всех уровней педагогического образования цели – качественной подготовки кадров;

E) оперативное реагирование на запросы заказчика.

$$$92.Главной целью общепедагогической подготовки учителей является:

A) формирование учителя, владеющего знаниями по педагогической теории, практическими умениями и навыками в области образования и воспитания;

B) формирование учителя, владеющего методическими знаниями о формах организации, методах, приемах обучения;

C) формирование учителя, имеющего теоретико-практические знания об отдельных сторонах обучения и воспитания, о передовом педагогическом опыте, управлению школой;

D) формирование учителя, прошедшего общепедагогическую подготовку в системе педагогического образования;

E) формирование учителя, умеющего анализировать, планировать, организовывать обучение и воспитание учащихся;

$$$93.Какие функции выполняет педагогическая практика в системе профессиональной подготовки учителя?

A) обучающую, развивающую, воспитывающую, коммуникативную;

B) образовательную, развивающую, воспитывающую, коммуникативную;

C) образовательную, пробную, воспитывающую;

D) обучающую, развивающую, тренировочную;

E) обучающую, воспитывающую, диагностическую.

$$$94. Из каких компонентов состоит система профессиональной ориентации на учительскую профессию?

A) профинформация, профессиональный выбор, профессиональный отбор, профессиональная пригодность;

B) профессиональное просвещение, профессиография, профессиональная консультация, профессиональный отбор, профессиональная пригодность;

C) профинформация, профессиональное просвещение, профессиональная консультация, профессиональный отбор;

D) профессиональное просвещение, профессиональная консультация, профессиональный отбор, профессиональная пригодность.

E) профинформация, профессиография, профессиональная консультация, профессиональный отбор, профессиональная адаптация.

$$$95. Какие из перечисленных ниже мотивов выбора той или иной профессии относятся к внутренним мотивам?

A) общественная и личностная значимость;

B) стремление к престижу;

C) заработок;

D)одобрение со стороны взрослых;

E) общественное признание.

$$$96.Когда начинается подготовка к профессиональной адаптации педагога?

A) с детского сада;

B) со школы;

C) с колледжа;

D) с вуза;

E) с места работы.

$$$97 Предметом деятельности преподавания является:

A)организация воспитательной среды

B)управление разнообразными видами деятельности

C)руководство учебно-познавательной деятельностью

D)повышение квалификации

E)всестороннее изучение учащихся

$$$98Классный руководитель – это:

A) педагог, владеющий стратегией превращать свой предмет в средство формирования личности учащихся

B)учитель осуществляющий преподавание организации и воспитание ученического коллектива

C)учитель, занимающийся организацией внеклассных мероприятий

D)педагог владеющий навыками воспитания учащихся

E)педагог умеющий организовать общение с учащимися за пределами урока

$$$99 Какие функции выполняет педагогическая практика в системе профессиональной подготовки учителя?

A) обучающую, развивающую, воспитывающую, коммуникативную;

B) образовательную, развивающую, воспитывающую, коммуникативную;

C) образовательную, пробную, воспитывающую;

D) обучающую, развивающую, тренировочную;

$$$100 Из перечисленных ниже принципов укажите тот, который характеризует принцип фундаментальности.

A) полнота набора дисциплин, составляющих базовую подготовку в единстве профессиональной и общекультурной компонент;

B) обеспечение междисциплинарных связей, ориентация на формирование целостной картины мира;

C) обеспечение интеграции научных достижений из разных областей знания;

D) достижение общей для всех уровней педагогического образования цели – качественной подготовки кадров;

E) оперативное реагирование на запросы заказчика.

Ответы тестов

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева

Кафедра социальной педагогики и самопознания

(наименование кафедры)

Ф ЕНУ 703-02-11 Учебно-методический комплекс дисциплины. Издание второе