Факультативные занятия

Основная школьная программа не может вместить весь поток информации. Поэтому возрастают функции факультативов. По своей цели и организации факультативы ближе к уроку, чем к внеклассным и кружковым формам.

Факультативные занятия включаются в школьное расписание, их руководитель ведет учет и оценку работы учеников, проводятся зачеты. На занятия факультатива отводится обычно 1-2 часа в неделю.

В аттестате о среднем образовании указывается, какой факультативный курс учащийся прослушал.

Все же урок и факультатив существенно различаются. Факультативная группа, как правило, формируется из 12-20 человек – учеников одного или параллельных классов. Если факультативную группу не удается сформировать из учеников одной параллели, возможно объединение групп с учащимися среднего или старшего звеньев.

Важным фактором при выборе факультатива становится направленность интересов, запросов учащихся. Работа факультативов может быть направлена на:

1. изучение дополнительных глав и вопросов к программным темам;

2. спецсеминары, углубляющие тот или иной раздел основного курса;

3. художественно-творческие факультативы (литературно-творческие семинары, практикумы по художественному переводу).

Жизнеспособность факультативных групп во многом определяется стабильностью состава участников, их психологической подготовленностью.

Один из основных организационно-педагогических принципов факультативных занятий – их органическая связь с уроками иностранной литературы, с одной стороны, и внеклассными формами – с другой. Урочные, факультативные, внеклассные занятия, их содержание и формы во многом взаимосвязаны и не должны дублироваться. Избежать повторов, нерациональной траты времени возможно, если учитель четко разграничивает цели и задачи урока, факультатива и внеклассной работы. Очень часто учителя используют факультативное время, как дополнительные занятия для всего класса. Факультативные занятия – более высокая ступень школьного образования, а отнюдь не репетиторское натаскивание.

В зависимости от состава участников, их склонностей и установок, возможны различные варианты связей урока и факультатива. Можно для изучения выбрать произведение писателя, творчество которого исследуется на уроках, но не в полном объеме.

Длительные наблюдения над практикой факультативных занятий выявили основные причины нестабильности групп, отсева. Непостоянный состав участников, смена руководителей, неудобное время занятий, отсутствие пособий и необходимых источников, методическая беспомощность руководителя – каждая из этих причин (тем более их совокупность) приводит к отсеву.

Время проведения факультатива не последний фактор, определяющий его результативность. Учитель вправе принимать решение сам.

Успех факультатива в значительной мере обеспечивается педагогически оправданным систематическим учетом и контролем знаний, умений, навыков. Часто оценки ставятся по тем же критериям, что и на уроке.

Наиболее перспективны на литературном факультативе вопросы, ориентирующиеся на разрешение проблемных ситуаций. Методисты и учителя считают неуместным на факультативе отрицательные оценки: они гасят познавательную активность, инициативу, негативно сказываются на отношении к факультативу в целом.

Главное назначение факультативов по иноязычной литературе – развитие самостоятельности, творческой мысли учащихся. Самостоятельная работа становится основной формой познания на факультативе, выступая в разных формах. Это чтение и комментирование текста с привлечением теоретико-литературных и критических источников; текстологические наблюдения, сопоставление авторских планов поэм, повестей, романов, их первых набросков, последующих и окончательных редакций с целью проникновения в творческую лабораторию писателя; лингвистический анализ текста; сравнение оригинала и переводов как одна из форм постижения иностранного художественного слова.

Меру самостоятельности учащихся, исходя из конкретных обстоятельств, определяет учитель. Даже в небольших группах задания следует дифференцировать и выполнять:

а) по предложенному учителем образцу;

б) без ориентации на стереотип;

в) на основе самостоятельно принятого решения.

Нередко ученики, в соответствии со своими стремлениями и склонностями, сами выбирают ту или иную творчески-поисковую форму. При этом учитель всемерно содействует современному прочтению текста, его интерпретации с позиции сегодняшнего дня, но в строгом соответствии с авторским замыслом.

Постепенно степень самостоятельности участников факультатива возрастает. Самостоятельное осмысление литературы способствует развитию навыков аналитического восприятия, повышенной познавательной активности.

Если чтение и комментирование художественных текстов на факультативе существенно не отличается от подобной деятельности на уроке, то текстологический анализ целиком относится к области факультативов.