2. Технология контроля деятельности
2.1 Основные требования к контролю деятельности обучаемых
Наименование требования |
Характеристики |
Способы реализации |
Профессиональная направленность |
|
|
Объективность |
Информативность |
|
Диференцированность проверки |
|
|
Валидность
|
|
|
Систематичность |
|
|
Организация котроля |
Индивидуальный характер |
|
Гласность |
|
|
Этическое отношение к обучаемым |
|
2.2 Дидактические характеристики контроля учебной деятельности
Обучающая функция осуществление систематизации учебного материала, его закрепление, упрочнение
Воспитывающая функция – приучение к систематической работе, дисциплине, формирование ответственности, активности, самостоятельности, использование приемов контроля и самоконтроля
Развивающая функция – применение знаний в измененной или новой ситуации, выделение главного, основного
Контроль как один из способов обучения позволяет:
на начальном этапе обучения установить диагноз, или определить уровень обучаемых
наблюдать за ходом усвоения учебного материала и определять степень правильности формируемых умений
прогнозировать или определять качество формируемых умений в соответствие с требованиями к специалистам
Блок контроля в схеме управления процессом обучения выполняет следующие функции:
коммуникативно- организационную –
корригирующую–
стимулирующую –
Как способ определения результатов обучения контроль включает:
- проверку -
- оценку -
- учет -
Контроль
Как
способ обучения
Диагностическая
Формирующая
Прогнозирующая
Д еятельность преподавателя при проектировании системы контроля.
Выбор
видов контроля в соответствие с этапами
процесса обучения: -
диагностический -
формирующий -
контрольный
Выбор способов
контроля на каждом из этапов обучения
-
вводный, письменный, устный,
программированный -
текущий, устный, индивидуальный, тестовый -
комплексный, письменный, индивидуальный
Разработка средств
контроля, апробация средств, корректировка
Проверка
соответствия требованиям выбранных
способов контроля
Требования к организации контроля:
на первых этапах процесса обучения контроль должен быть пооперационным;
в начале материального (материализованного) действия и внешне речевого этапов внешний контроль должен быть систематическим - за каждым выполняемым заданием;
в конце этих этапов, а также на последующих этапах внешний контроль должен быть эпизодическим - по требованию обучаемого или при наличии у них систематических ошибок.