3

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И

НАУКИ УКРАИНЫ

УКРАИНСКАЯ ИНЖЕНЕРНО-

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра педагогики и методики

профессионального обучения

Рабочая тетрадь по курсу

МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ: ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ

ТЕМА Методика анализа и диагностики состояния

процесса обучения

ТЕМА Методика конструирования содержания учебного материала

для студентов специальности 6.01010430 «Профессиональное обучение. Экономика предприятия, маркетинг и менеджмент»

Студент

Группа

Тема Методика анализа и диагностики состояния процесса обучения

Целевая установка.

В процессе изучения учебного материала формируются следующие умения:

• Воспроизводить информацию о целях, задачах, особенностях, средствах и способах осуществления деятельности по анализу условий обучения.

• Проводить анализ материально-технической и дидактической баз учебного заведения по заданному учебному предмету на предмет ее использования в учебном процессе.

• Определять способы анализа начальных условий при изучении конкретной темы.

• Определять способы формирования базового материала и внедрения в учебный процесс.

• Определять способы использования имеющегося оборудования в учебном процессе.

• Проектировать системы формирования базового материала для заданных условий.

План изучения теоретического материала

1. Общая характеристика этапа анализа состояния процесса обучения.

2. Методика анализа организационно-педагогических характеристик обучаемых.

3. Методика анализа психологических характеристик обучаемых.

Литература

1. Новиков П.Н. Задачи с межпредметным содержанием в среднем ПТУ: для преподавателей ПТУ. 2-е перераб. и доп. М.: ВШ, 1984, 147 с.

2. І.Ф. Прокопенко, В.І.Євдокімов. Педагогічна технологія: Посібник. - Харків: Основа, 1995, 105 с., с.93.

1. Общая характеристика этапа анализа состояния процесса

обучения

Какова роль данного этапа в проектировочной деятельности преподавателя?

«Условия обучения» или «состояние учебного процесса» включают

Под начальными требованиями понимается

Под средствами обучения понимаются

Рис 1 Анализ и диагностика состояния процесса обучения

Начальные требования к обучаемым включают в себя те минимальные профессиональные умения и способности, которыми должен обладать обучаемый до того, как приступить к освоению программы обучения

Первый этап анализа начальных требований осуществляется

Второй этап реализуется

Целью деятельности по выбору способов коррекции начальных требований

Предметом деятельности в данном случае является

Базовая характеристика личности:

1. Социодемографические характеристики:

2. Эмоциональное отношение к учебному курсу и будущей профессии обучаемого:

3. Базовые знания и опыт:

4. Психологические характеристики отдельных обучаемых и учебной группы в целом:

Для учебной группы в целом:

2. Методика анализа организационно-педагогических характеристик обучаемых

Анализ социодемограсрических характеристик обучаемых

Добавьте то, что считаете необходимым для анализа

Опыт обучения по различным дисциплинам

Параметры базовой характеристики личности, которые также следует определять:

- базовые знания;

- эмоциональное отношение к курсу, предмету, преподавателю;

- психологические характеристики обучаемых и группы в целом.

Эмоциональное отношение к учебе и психологические характеристики определяются путем педагогических наблюдений.

Какие тесты для анализа личности следует применять?

Анализ базовых знаний и опыта личности

Анализ базовых знаний и опыта проводится как перед началом изучения нового учебного курса (вводный контроль), так и перед изучением каждой темы (текущий контроль и коррекция сформированных умений).

Рис. 2. Структура деятельности по анализу базовых умений

Понятие «связь в обучении» дает возможность собрать воедино все элементы учебного процесса.

Межтемные связи – это

Целью их определения является:

• преставление возможности обучаемым определить и проследить причинно-следственные связи явлений и закономерностей объективного мира;

• создание единой системы знаний у обучаемых;

• обеспечение связи между дисциплинами и темами и определение наиболее рациональной последовательности изучения материала;

• исключение дублирования на одном уровне;

• формирование умений комплексного использования знаний и умений, полученных при изучении различных дисциплин;

• обеспечение единого подхода к обучению профессиональным дисциплинам.

Классификация междутемных связей в обучении

По объективному признаку		По субъективному признаку

Объективная сторона связи

Субъективные связи -

По последовательности изучения связи

Предшествующие

Сопутствующие связи

Перспективные связи

Связи по содержанию

— по выбору учебного материала

— при комплексном использовании знаний

— по единству методов преподавания и контроля

Способы формирования базового материала:

• реализация междутемных связей

• решение задач с межпредметным содержанием.

• включение базового материала в ориентировочную основу деятельности при изложении нового материала (повторение при изучении нового материала)

Анализ междутемных связей и выбор базового материала

Наименование темы, раздела, подраздела	Перечень базового материала	Тип междутемных связей
Анализ финансовых результатов деятельности предприятия «Технико-экономический анализ»	Прибыль предприятия «Экономика предприятия»
	Определение выручки и прибыли предприятия «Экономика предприятия»

Таблица №3

Способы контроля базового материала

Перечень базового материала	Способы контроля	Средства контроля	Критерии оценки
Прибыль предприятия	Ответы на вопросы устно в течение 10 минут	Вопросы для контроля: Охарактеризуйте понятие «прибыль предприятия». Какие существуют виды прибыли? Объясните алгоритм образования прибыли. Как рассчитывается прибыль?	В обсуждении участвует 80% учащихся, из них 60% правильно отвечают на вопросы
Определение выручки и прибыли предприятия	Индивидуальное решение учащимися в письменной форме задач в течение 10 минут	Карточка-задание: Определить величину выручки и прибыли, если предприятие изготовило 120 деталей, цена одной детали 30 грн., а ее себестоимость 25 грн.	Решение: В=Ц*О П=В-С*О= О(Ц-С) В=30*120=3600 П=3600-25*120=600 грн Критерии: 60% учащихся правильно напишут формулы расчета, 40% произведут расчет

Повторение изучаемого материала на занятии проводится систематически с целью

Повторение может быть

Вводное повторения

Текущее повторение

Повторение должно удовлетворять следующим требованиям:

1. Базовый (повторяемый учебный материал) должен воспроизводиться не всегда в том порядке, в котором он изучался. Логика воспроизведения материала в данном случае определяется его значением и последующей учебной деятельностью, в общественной и личной жизни, степенью его трудности в процессе овладения, внутри предметными и между предметными связями.

2. Повторение должно вестись на базе нового материала. Так, если при объяснении был использован один тип рыночной системы (например, монополистическая конкуренция), то при повторении необходимо использовать другой ее тип (например, совершенную конкуренцию). Нормативную документацию, касающуюся функционирования предприятий в современных условиях (законы Украины, указы президента, приказы, план счетов и т.д.), желательно накапливать в кабинете, собирать выставочные проспекты о новых технологиях, информационных системах в экономике.

3. В процессе повторения обучаемые должны узнавать новые сведения, подробности и детали изучаемых объектов Новый материал обучаемые узнают при ознакомлении с образцами деталей, при сопоставлении изучаемых устройств с известными устройствами, при анализе различных схем.

4. Необходимо использовать вопросы творческого характера, поиск ответов на которые требует нестандартного подхода. Наряду с ними следует давать вопросы на повторение основных определений, законов, формул

5. Следует использовать таблицы, графики, схемы.

Таблица №4

Выбор способов формирования базового материала

Способы формирования базового материала	Средства формирования базового материала
Объяснение понятия в течение 15 минут с записями на доске	План объяснения: Понятие прибыли предприятия Виды прибыли Алгоритм образования прибыли Методика определения прибыли
Решение совместно с учащимися задачи и пояснение по ходу ее решения	План решения: Условие задачи Основные формулы расчета с объяснением сущности и экономического значения величин Пример решения