10

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И

НАУКИ УКРАИНЫ

УКРАИНСКАЯ ИНЖЕНЕРНО-

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра педагогики и методики

профессионального обучения

Рабочая тетрадь по курсу

МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ: ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ

Тема 1. Методика профессионального обучения как наука и учебный предмет

для студентов специальности 6.01010030 «Профессиональное обучение.

Экономика предприятия, маркетинг и менеджмент»

Студент

Группа

Тема 1: Методика профессионального обучения как наука и

учебный предмет. Основные задачи и структура курса

Базовые знания:

Дать определение понятиям:

педагогическая система

образование

обучение

ученик

педагогическая деятельность

учебный процесс и его компоненты

методы обучения

принципы обучения

формы обучения

приемы обучения

Целевая установка:

В процессе изучения темы осуществляется:

• раскрытие и систематизация понятий «учебный процесс» и «структура педагогической деятельности инженера-педагога», «трудовой процесс и его элементы», «управление учебным процессом», «объект и субъект управления», «функции управления», «элементы управления»;

• формируются умения: применять системный подход к анализу предметов, явлений и процессов, а также отдельных понятий, в том числе понятий «педагогическая деятельность», «методическая подготовка»;

• формирование у студентов общего представления о методике как науке и учебном предмете, задачах курса МПО и его роли в профессиональном образовании инженера-педагога;

• закрепление знаний об основных педагогических и философских понятиях;

• формирование умений реализовывать законы и категории философии на примере педагогических, экономических объектов, явлений, процессов.

Литература

1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повышения квалиф. пед. кадров / Е.C. Полат, М.Ю. Бухарина, М.В. Моисеева, А.В.Петров: Под. ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», -224с.

2. В.П.Симонов. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами: Учебное пособие. - № 2-е изд., испр. и доп. - М.: Педагогика: Педагогическое общество России, -430 с.

3. Педагогическая технология: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей. - Белгород: Изд-во государственного университета, 1998.

4. Бандурка А.М., Бочарова С.П, Землянская Е.В. Психология управления. - Харьков: «Фортуна-пресс»,1998. – 464 с.

5. Сибирская М.П. Педагогические технологии. - Санкт-Петербург,1997.

План изучения теоретического материала

1. Основные предпосылки возникновения методики профессионального обучения

2. Системный подход в обучении и его реализация при анализе педагогической деятельности. Структура управления процессом обучения

3. Общая характеристика дидактического проектирования

4. Основные задачи и структура курса МПО

1. Основные предпосылки возникновения методики профессионального обучения

Основные противоречия системы профессионального образования

Первое: противоречие между объемом необходимой информации и временем, отведенным на ее усвоение.

В настоящее время оно усиливается в связи с:

• Появлением новых технологий, ускоренным внедрением науки в производство и ускоренным внедрением зарубежной техники на Украинский рынок;

• Введением в учебный план инженерного вуза новых дисциплин за счет общеинженерных и специальных дисциплин (социоэкология, безопасность жизнедеятельности, конституционное право и т.д.)

• Уменьшение числа часов очных занятий до 28 в неделю с целью исключения переутомления студентов.

Второе: между уровнем общеобразовательной и фундаментальной подготовки абитуриентов и требованиям к качеству подготовки специалистов.

Третье: между требованиями к преподавателю инженерного вуза и реальными условиями их реализации.

Проблема оптимизации обучения - поиск путей с наименьшими средствами, затратами времени подготовить квалифицированного специалиста.

.

Рис. 1

Качества, необходимые выпускнику профессионального учебного заведения:

• гибкость в работе

• наличие самостоятельного критического мышления

• способность генерировать идеи

• умение грамотно работать с информацией

• коммуникабельность

• способность к самосовершенствованию

Особенности инженерной деятельности: технологичность и целенаправленность; алгоритмизация; научное обоснование; процессуальность; системность