Тема 7. Ознакомление учащихся с тяжелыми нарушениями речи с произведениями изобразительного искусства

Задание №1. Подготовка к практическому занятию № 9.

Задачи изучения темы: познакомиться с содержанием, методами и приемами ознакомления учащихся с тяжелыми нарушениями речи с произведениями изобразительного искусства; учиться обобщать и анализировать учебный материал.

Вопросы для обсуждения:

1. Проанализируйте возможности развития речи учащихся с тяжелыми речевыми нарушениями при их ознакомлении с произведениями изобразительного искусства.

2. Охарактеризуйте особенности и приемы ознакомления учащихся с тяжелыми нарушениями речи с произведениями изобразительного искусства.

3. Раскройте роль учителя в развитии речи учащихся при их ознакомлении с произведениями изобразительного искусства.

4. Дайте характеристику экскурсии в художественную галерею как форме организации ознакомления учащихся с произведениями изобразительного искусства.

Форма отчетности: письменные выписки по вопросам.

Литература:

1. Волков, Н.Н. Восприятие картины. – М., 1976.

2. Грошенков, И.А. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе. – М., 1993.

3. Кузин, В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах.– М., 1984.

4. Ростовцев, Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. – 2-е изд. – М., 1980.

5. Шилова, Е.А. Развитие речи младших школьников с интеллектуальной недостаточностью в процессе деятельности (на примере уроков изобразительного искусства). – Саранск, 1997.

Задание №2. Написание реферата.

Темы рефератов и методические указания см. п.7.

II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций

Изучение курса «Методика преподавания изобразительной деятельности» заканчивается контрольным компьютерным тестированием, собеседованием по содержанию реферата и сдачей зачета.

Вопросы к зачету

1. Особенности изобразительной деятельности детей дошкольного и школьного возраста с речевыми нарушениями.

2. Предмет и задачи методики обучения изобразительной деятельности детей дошкольного и школьного возраста с речевыми нарушениями.

3. Взаимосвязь методики обучения изобразительной деятельности с другими науками.

4. Принципы обучения изобразительной деятельности детей дошкольного и школьного возраста с речевыми нарушениями.

5. Условия формирования изобразительной деятельности у детей с нормальным и нарушенным речевым развитием.

6. Средства выразительности в изобразительном искусстве. Возможности коррекционно-развивающего и воспитательного воздействия искусства на детей с нарушениями речи.

7. Развитие изобразительной деятельности детей раннего возраста с нарушениями речи в семье.

8. Развитие изобразительной деятельности дошкольников с нарушениями речи в игре.

9. Развитие изобразительной деятельности дошкольников с нарушениями речи в связи с ознакомлением с окружающим миром.

10. Развитие речи в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.

11. Использование детского рисунка в психолого-педагогической диагностике.

12. Характеристика средств выразительности, используемых дошкольниками при создании образа (рисунок, лепка, аппликация).

13. Взаимосвязь детского сада и семьи в работе по развитию изобразительной деятельности и речи детей.

14. Взаимосвязь логопеда и воспитателей в организации работы по развитию речи в изобразительной деятельности.

15. Характеристика видов изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация).

16. Роль рисования в процессе развития изобразительной деятельности.

17. Роль лепки в процессе развития изобразительной деятельности.

18. Роль аппликации в процессе развития изобразительной деятельности.

19. Использование рисования, лепки и аппликации на различных этапах обучения изобразительной деятельности в раннем и дошкольном возрасте.

20. Задачи и содержание работы по обучению изобразительной деятельности в раннем возрасте (младшая группа).

21. Приемы работы по развитию изобразительной деятельности детей раннего и младшего дошкольного возраста с нарушениями речи.

22. Методы и приемы развития речи детей в изобразительной деятельности в младшем дошкольном возрасте.

23. Методы и приемы формирования сенсомоторной сферы в изобразительной деятельности в младшем дошкольном возрасте.

24. Особенности использования игровых приемов обучения изобразительной деятельности в младшем дошкольном возрасте.

25. Задачи и содержание работы по обучению изобразительной деятельности в среднем дошкольном возрасте (средняя группа).

26. Приемы работы по развитию изобразительной деятельности детей среднего дошкольного возраста с нарушениями речи.

27. Методы и приемы развития речи детей в изобразительной деятельности в среднем дошкольном возрасте.

28. Методы и приемы формирования сенсомоторной сферы в изобразительной деятельности в среднем дошкольном возрасте.

29. Особенности использования наглядных приемов обучения изобразительной деятельности в среднем дошкольном возрасте.

30. Задачи и основные направления работы по обучению изобразительной деятельности в старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная группа).

31. Приемы работы по развитию изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи.

32. Методы и приемы развития речи детей в изобразительной деятельности в старшем дошкольном возрасте.

33. Методы и приемы формирования сенсомоторной сферы в изобразительной деятельности в старшем дошкольном возрасте.

34. Особенности использования словесных приемов обучения изобразительной деятельности в старшем дошкольном возрасте.

35. Преемственность в художественном образовании детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушениями речи.

36. Структура урока рисования в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.

37. Коррекционно-развивающая работа в пропедевтический период обучения рисованию.

38. Коррекционно-развивающая работа на уроках декоративного рисования.

39. Коррекционно-развивающая работа на уроках тематического рисования.

40. Коррекционно-развивающая работа на уроках натурного рисования.

41. Развитие речи в процессе обучения изобразительной деятельности на уроках рисования.

42. Развитие у учащихся с тяжелыми нарушениями речи интереса к рисованию.

43. Использование наглядно-практических и словесных методов на уроках рисования.

44. Развитие речи учащихся в процессе ознакомления с произведениями изобразительного искусства.

45. Формы организации ознакомления учащихся с произведениями изобразительного искусства (урок, самостоятельная деятельность, экскурсия в художественную галерею).