8.2.Материально-техническое и/или информационное обеспечение дисциплины

Для изучения дисциплины необходимы: мультимедийная установка (сенсорная доска и компьютер), компьютерный класс.

Указанные средства используются в процессе проведения аудиторных занятий, прохождения заключительного контроля.

8.3. Методические указания студентам

Изучение курса «Методика преподавания изобразительной деятельности» требует систематической самостоятельной работы студентов и своевременного качественного выполнения заданий. Задания для самостоятельной работы студентов рекомендуется выполнять после прослушивания лекций, при подготовке к семинарским, практическим и лабораторным занятиям по определенной теме.

Результаты самостоятельной работы контролируются преподавателем и учитываются при аттестации студента (зачет). При этом проводятся: тестирование, экспресс-опрос на семинарских и практических занятиях, заслушивание докладов, проверка письменных работ и т.д.

Раздел 1. Эстетическое развитие и воспитание детей с нарушениями речи

Тема 1. Изобразительная деятельность и эстетическое воспитание детей

Задание №1. Подготовка к семинару № 1.

Задачи изучения темы: уточнить представления студентов о изобразительной деятельности, ее специфике и месте в коррекционно-развивающем обучении и эстетическом воспитании дошкольников с нарушениями речи; учиться анализировать учебный материал.

Вопросы для анализа и конспектирования:

1. Что понимается под изобразительной деятельностью детей? Задачи развития ребенка в изобразительной деятельности?

2. Раскройте этапы становления изобразительной деятельности у детей.

3. Опишите условия развития изобразительного творчества детей.

Форма отчетности: письменные выписки по вопросам.

Литература:

1. Венгер, Л.А и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка / Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер. – М., 1988.

2. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте : Психол. очерк. – М. : Просвещение, 1991.

3. Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. – М. : Академия, 2000.

4. Казакова, Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. – М. : Педагогика, 1983.

Тема 2. Особенности развития и изучения изобразительной деятельности детей с нарушениями речи

Задание №1. Подготовка к семинару № 2.

Задачи изучения темы: уточнить представления студентов о изобразительной деятельности детей с нарушениями речи, особенностях ее изучения; учиться анализировать учебный материал.

Вопросы для анализа и конспектирования:

1. Охарактеризуйте особенности развития сенсомоторной, познавательной и мотивационно-потребностной сферы личности ребенка при заикании, общем недоразвитии речи, алалии.

2. Изучение продуктов изобразительной деятельности как диагностический метод.

3. Проявление клинической симптоматики в продуктах детской изобразительной деятельности.

Форма отчетности:

1. Карта-конспект по первому вопросу.

2. Письменные выписки по второму и третьему вопросам.

Карта-конспект. Характеристика различных форм речи.

Вопросы для сравнения	Заикание	Алалия	ОНР
Определение
Характеристика сенсомоторной сферы
Характеристика познавательной сферы
Характеристика речи
Характеристика мотивационно-потребностной сферы
Проблемы в развитии изодеятельности

Литература:

1. Безруких, М.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. – М., 2001.

2. Грошенков, И.А. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе. – М., 1993.

3. Игнатьев, Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. – М., 1961.

4. Кузнецова, Г.В. Основы изодеятельности. Методические рекомендации к обучению изодеятельности детей с ДЦП в пропедевтическом периоде. – М., 1998.

5. Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика. – М .: Академия, 2000.

6. Логопедия: учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под. ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М. : ВЛАДОС, 1998.