Тема 2. Особенности развития и изучения изобразительной деятельности у детей с нарушениями речи

семинар №2.

Задачи изучения темы: уточнить представления студентов о изобразительной деятельности детей с нарушениями речи, особенностях ее изучения; учиться сравнивать и обобщать учебный материал.

Вопросы к теме:

1. Охарактеризуйте особенности развития сенсомоторной, познавательной и мотивационно-потребностной сферы личности ребенка при заикании, общем недоразвитии речи, алалии.

2. Изучение продуктов изобразительной деятельности как диагностический метод.

3. Проявление клинической симптоматики в продуктах детской изобразительной деятельности.

Форма отчетности:

1. Карта-конспект по первому вопросу.

2. Письменные выписки по второму и третьему вопросам.

Карта-конспект. Характеристика различных форм нарушений речи.

Вопросы для сравнения	Заикание	Алалия	ОНР
Определение
Характеристика сенсомоторной сферы
Характеристика познавательной сферы
Характеристика речи
Характеристика мотивационно-потребностной сферы
Проблемы в развитии изодеятельности

Литература:

1. Безруких, М.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. – М., 2001.

2. Грошенков, И.А. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе. – М., 1993.

3. Игнатьев, Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. – М., 1961.

4. Кузнецова, Г.В. Основы изодеятельности. Методические рекомендации к обучению изодеятельности детей с ДЦП в пропедевтическом периоде. – М., 1998.

5. Логопедия: учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под. ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М. : ВЛАДОС, 1998.

6. Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика. – М .: Академия, 2000.

Тема 3. Психолого-педагогические и методические основы формирования изобразительной деятельности у детей с недостатками в развитии речи

практическое занятие №3.

Задачи изучения темы: познакомиться с содержанием и методами формирования изобразительной деятельности у детей с речевыми нарушениями; учиться анализировать и подбирать материал для составления методических рекомендаций.

Вопросы для обсуждения:

1. Раскройте условия формирования изобразительной деятельности детей с нарушениями речи в раннем, дошкольном и младшем школьном возрасте.

2. Охарактеризуйте направления и содержание работы по развитию изобразительной деятельности детей в логопедическом детском саду.

3. Раскройте специфику использования наглядных и словесных методов работы по развитию изобразительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.

4. Раскройте специфику использования игровых методов работы по развитию изобразительной деятельности у детей младшего дошкольного возраста.

5. Охарактеризуйте содержание взаимодействия детского сада и семьи, воспитывающей ребенка с речевыми нарушениями по вопросам развития изобразительной деятельности.

Практическое задание: составление методических рекомендаций для родителей по развитию изобразительной деятельности детей раннего возраста с речевыми нарушениями.

Примерный план рекомендаций:

1. Особенности развития ребенка раннего возраста с речевыми нарушениями.

2. Значение формирования изобразительной деятельности для речевого развития ребенка.

3. Сопровождение развития ребенка раннего возраста (сенсомоторное, познавательное, речевое, эмоциональное).

4. Особенности работы по развитию изобразительной деятельности и речи ребенка в семье.

Форма отчетности: письменные ответы на вопросы; методические рекомендации.

Литература:

1. Безруких, М.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. – М., 2001.

2. Галанов, А.С. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству / А.С. Галанов, С.Н. Корнилова, С.Л. Куликова. – М. : Сфера, 2002.

3. Григорьева, Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. – М. : Просвещение, 1995.

4. Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. – М. : Академия, 2000.

5. Доронова, Т.Н. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре (младшая разновозрастная группа) / Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон. – М. : Просвещение, 1992.

6. Друнина, М.Г. Навстречу друг другу : программа совместной художественно-творческой деятельности педагогов, родителей и детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. – М. : ЛИНКА-Пресс, 2007.

7. Казакова, Т.Г. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности. – М. : Просвещение, 1996.

8. Комарова, Т.С. и др. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет. – М. : Пед. общество России, 2005.

9. Куревина, О.А. Синтез искусств в воспитании детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М. : ЛИНКА-Пресс, 2003.

10. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / под ред. Т.С. Комаровой. – М. : Просвещение, 1991.

11. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология. – М., 1996.

12. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду / В.Б. Косминская, Е.И. Васильева, Т.Г. Казакова. – М. : Просвещение, 1985.

13. Флерина, Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника. – М., 1963.