- •Методика преподавания изобразительной деятельности
- •Кандидат педагогических наук, доцент, зав. Кафедрой логопедии Пермского государственного педагогического университета о.Н. Тверская Автор-составитель: канд. Пед. Наук, преподаватель т.Н. Гирилюк
- •Педагогический университет», 2008
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1.Цели и задачи изучения дисциплины
- •2.Требования к уровню освоения дисциплины
- •3.Объем дисциплины
- •3.1.Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы Форма обучения очная
- •4.Содержание курса
- •Раздел 1. Эстетическое развитие и воспитание детей с нарушениями речи
- •Тема 1. Изобразительная деятельность и эстетическое воспитание детей
- •Тема 2. Особенности развития и изучения изобразительной деятельности детей с нарушениями речи
- •Тема 3. Психолого-педагогические и методические основы формирования изобразительной деятельности у детей с недостатками в развитии речи
- •Раздел 2. Формирование изобразительной деятельности у детей с отклонениями в речевом развитии
- •Тема 4. Содержание коррекционно-образовательных программ
- •Тема 5. Виды изобразительной деятельности в дошкольных и школьных учреждениях для детей с нарушениями речи
- •Тема 6. Пропедевтический период, уроки декоративного, тематического и натурного рисования
- •Тема 7. Ознакомление учащихся с тяжелыми нарушениями речи с произведениями изобразительного искусства
- •5.Темы практических и семинарских занятий
- •Раздел 1. Эстетическое развитие и воспитание детей с нарушениями речи
- •Тема 1. Изобразительная деятельность и эстетическое воспитание детей
- •Тема 2. Особенности развития и изучения изобразительной деятельности у детей с нарушениями речи
- •Тема 3. Психолого-педагогические и методические основы формирования изобразительной деятельности у детей с недостатками в развитии речи
- •Раздел 2. Формирование изобразительной деятельности у детей с отклонениями в речевом развитии
- •Тема 4. Содержание коррекционно-образовательных программ
- •Тема 5 Виды изобразительной деятельности в дошкольных и школьных учреждениях для детей с нарушениями речи
- •Тема 5 Виды изобразительной деятельности в дошкольных и школьных учреждениях для детей с нарушениями речи
- •Тема 6. Пропедевтический период, уроки декоративного, тематического и натурного рисования
- •Тема 6. Пропедевтический период, уроки декоративного, тематического и натурного рисования
- •Тема 7. Ознакомление учащихся с тяжелыми нарушениями речи с произведениями изобразительного искусства
- •6. Лабораторные работы (лабораторный практикум)
- •7. Тематика рефератов и методические указания по их выполнению
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1. Список литературы
- •8.2.Материально-техническое и/или информационное обеспечение дисциплины
- •8.3. Методические указания студентам
- •Раздел 1. Эстетическое развитие и воспитание детей с нарушениями речи
- •Тема 1. Изобразительная деятельность и эстетическое воспитание детей
- •Тема 2. Особенности развития и изучения изобразительной деятельности детей с нарушениями речи
- •Тема 3. Психолого-педагогические и методические основы формирования изобразительной деятельности у детей с недостатками в развитии речи
- •Раздел 2. Формирование изобразительной деятельности у детей с отклонениями в речевом развитии
- •Тема 4. Содержание коррекционно-образовательных программ
- •Тема 5. Виды изобразительной деятельности в дошкольных и школьных учреждениях для детей с нарушениями речи
- •Тема 6. Пропедевтический период, уроки декоративного, тематического и натурного рисования
- •Тема 7. Ознакомление учащихся с тяжелыми нарушениями речи с произведениями изобразительного искусства
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
- •Вопросы к зачету
- •Методическое издание методика преподавания изобразительной деятельности
- •Автор-составитель:
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
Тема 7. Ознакомление учащихся с тяжелыми нарушениями речи с произведениями изобразительного искусства
практическое занятие №9.
Задачи изучения темы: познакомиться с содержанием, методами и приемами ознакомления учащихся с тяжелыми нарушениями речи с произведениями изобразительного искусства; учиться обобщать и анализировать учебный материал.
Вопросы для обсуждения:
Проанализируйте возможности развития речи учащихся с тяжелыми речевыми нарушениями при их ознакомлении с произведениями изобразительного искусства.
Охарактеризуйте особенности и приемы ознакомления учащихся с тяжелыми нарушениями речи с произведениями изобразительного искусства.
Раскройте роль учителя в развитии речи учащихся при их ознакомлении с произведениями изобразительного искусства.
Дайте характеристику экскурсии в художественную галерею как форме организации ознакомления учащихся с произведениями изобразительного искусства.
Практическое задание: проанализируйте речевой материал экскурсии в художественную галерею как формы организации ознакомления детей с произведениями изобразительного искусства по разделу «Пейзаж» в контексте реализации задач развития речи.
Форма отчетности: письменные выписки по вопросам и заданию.
Литература:
Волков, Н.Н. Восприятие картины. – М., 1976.
Грошенков, И.А. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе. – М., 1993.
Кузин, В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах.– М., 1984.
Ростовцев, Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. – 2-е изд. – М., 1980.
Шилова, Е.А. Развитие речи младших школьников с интеллектуальной недостаточностью в процессе деятельности (на примере уроков изобразительного искусства). – Саранск, 1997.
6. Лабораторные работы (лабораторный практикум)
№№ и названия разделов и тем |
Цель и содержание лабораторной работы |
Результаты лабораторной работы |
Лабораторная работа № 1. Диагностика развития изобразительной деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста |
||
Раздел 1. Эстетическое развитие и воспитание детей с нарушениями речи Тема 2. Особенности развития изобразительной деятельности у детей с нарушениями речи |
Цель: уточнить представления студентов о методах диагностики изобразительной деятельности детей с нарушениями речи, научить их самостоятельно проводить анализ результатов диагностики, составлять рекомендации родителям. Инструментарий: таблицы показателей нормального развития изобразительной деятельности по возрастам, карты обследования речи детей, рисунки детей с нарушениями речи. Содержание: студенты знакомятся с методами диагностики изобразительной деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста, анализируют особенности развития детей по речевым картам, изучают рисунки детей с последующим анализом развития изобразительной деятельности. Дают рекомендации родителям по развитию изобразительной деятельности и речи.
|
Анализ результатов изобразительной деятельности детей, заключение, рекомендации родителям. |
Лабораторная работа № 2. Занятия по изобразительной деятельности и развитие речи |
||
Раздел 2. Формирование изобразительной деятельности у детей с отклонениями в речевом развитии Тема 5. Виды изобразительной деятельности в дошкольных и школьных учреждениях для детей с нарушениями речи |
Цель: уточнить представления студентов о видах изобразительной деятельности в дошкольных и школьных учреждениях для детей с нарушениями речи; учиться анализировать и дополнять программный материал занятий рисованием, лепкой, аппликацией. Инструментарий: конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией в средней, старшей и подготовительной группах. Содержание: студенты изучают и анализируют конспекты занятий по изобразительной деятельности и подбирают дополнительный игровой речевой и сенсомоторный материал в зависимости от текущей темы логопедических занятий по развитию речи для 3 детей в зависимости от вида и степени нарушения.
|
Конспекты занятий по изобразительной деятельности (6 от каждого студента) с дополнительным материалом. |