- •Інструктивно-методичні матеріали до лабораторних занять
- •Модуль 1. Дослідження особистості вчителя Тема: “Педагог в аспекті психологічного супроводу”
- •Тест - опитувальник “Психологічний портрет учителя”
- •Хід роботи
- •Текст опитувальника
- •Бланк відповідей
- •Обробка та аналіз результатів
- •1. Пріоритетні цінності
- •2. Психоемоційний стан
- •3. Самооцінка
- •4. Стиль викладання
- •5. Рівень суб’єктивного контролю
- •Література
- •Методика експрес-діагностики педагогічної спрямованості вчителя (за є.І.Роговим, модифікація ю.А.Корелякова)
- •Хід роботи
- •Текст опитувальника
- •Бланк методики
- •Обробка та аналіз результатів
- •Література
- •Карта самооцінки готовності до самоосвітньої діяльності
- •Обробка та аналіз результатів
- •Чинники, що перешкоджають навчанню, розвитку, саморозвитку вчителів
- •Чинники, що стимулюють навчання, розвиток, саморозвиток учителів
- •Навчання, розвиток і саморозвиток учителя
- •Хід роботи
- •2. Відкриття семінару.
- •9. Вправа “Реклама професії вчителя”.
- •10. Підсумки семінару.
- •11. Завершальна вправа “Тепло ваших рук”.
- •Література
- •Текст опитувальника
- •Бланк відповідей досліджуваного
- •Обробка та аналіз результатів
- •2. Вправа на саморегуляцію емоційних станів через зовнішні прояви емоцій.
- •Література
- •Хід роботи
- •Текст опитувальника
- •Бланк відповідей досліджуваного
- •Обробка та аналіз результатів
- •1. Вправи на візуалізацію.
- •2. Вправи на “сюжетну уяву”.
- •Література
- •Методика дослідження самооцінки за допомогою процедури ранжування
- •Хід роботи
- •Обробка та аналіз результатів
- •Вправи на усвідомлення особливостей самосприйняття і сприйняття себе іншими
- •Бланк оцінки за 8 октантами
- •Вправи на розвиток позитивного самосприйняття
- •Література
- •Тема: “Педагогічний колектив в аспекті психологічного супроводу”
- •Хід роботи
- •Бланк відповідей
- •Обробка та аналіз результатів
- •Хід роботи
- •Шкала мотивів професійної діяльності
- •Обробка та аналіз результатів
- •Алгоритм моніторингу
- •Література
- •Методика “Індивідуальний стиль викладання“
- •Хід роботи
- •Текст опитувальника
- •Обробка та аналіз результатів
- •Текст опитувальника
- •Бланк відповідей досліджуваного
- •Обробка та аналіз результатів
- •Моделі спілкування педагога
- •Література
- •Методика дослідження стереотипів сприйняття успішного учня
- •Хід роботи
- •Перелік якостей учня
- •Бланк відповідей досліджуваного
- •Обробка та аналіз результатів
- •Вправи для розвитку навичок слухання
- •Вправи на відпрацювання техніки я- висловлювання
- •Література
- •Методика “Здібність педагога до емпатії” (за і.М. Юсуповим) [4]
- •Хід роботи
- •Текст опитувальника
- •Бланк відповідей досліджуваного
- •Обробка та аналіз результатів
- •Література
- •Хід роботи
- •Текст опитувальника
- •Бланк відповідей досліджуваного
- •Обробка та аналіз результатів
- •Література
Література
1. Кореляков Ю.А. Методика экспресс-диагностики педагогической направленности учителя (МЭДПНАУ) // Психологическая наука и образование.- 1997.- № 1.-С. 75-80.
2. Кореляков Ю.А.Программа активизации и развития профессиональной направленности личности учителя “Сам себе психолог”// Психологическая наука и образование.- 1998.- № 3-4.-С.74-84.
Лабораторне заняття № 3. Дослідження готовності вчителя до професійно-педагогічного саморозвитку (2 год.)
Мета заняття: формування вмінь студентів вивчати рівень парціальної готовності учителя до професійно-педагогічного саморозвитку, виявляти чинники, що стимулюють і перешкоджають навчанню, розвитку, саморозвитку вчителів у школі та ознайомлення з методикою проведення психолого-педагогічного семінару-практикуму “Особистісне зростання вчителя”
І. Ознайомлення студентів з методикою дослідження готовності вчителя до саморозвитку
Методика діагностики рівня парціальної готовності
до професійно-педагогічного саморозвитку
(за описом Н.П. Фетіскіна, В.В.Козлова, Г.М. Мануйлова) [3]
Мета: ознайомлення студентів з методикою дослідження рівня парціальної готовності учителя до професійно-педагогічного саморозвитку.
Хід роботи
Обладнання: карта самооцінки готовності до самоосвітньої діяльності для досліджуваного; карта оцінки готовності до самоосвітньої діяльності для експерта; протокол дослідження; папір; ручка.
Для виконання завдання студентам пропонується поділитись на групи, що складаються з двох чоловік (експериментатор – досліджуваний).
Експериментатор пропонує досліджуваному відповісти на питання, заповнює протокол. Досліджуваний відповідає на питання і заповнює бланк відповідей досліджуваного.
Інструкція досліджуваному: “Оцініть себе за 9-бальною шкалою по кожному показнику і визначите рівень сформованості в себе умінь та навичок саморозвитку. Також запропонуйте товаришу оцінити себе по цій карті. Порівняйте результати і зробіть висновки”.
Досліджуваний відповідає на питання.
Карта самооцінки готовності до самоосвітньої діяльності
Компоненти готовності до самоосвітньої діяльності |
Бали |
||||||||
1.Мотиваційний компонент (9-81 балів) |
|||||||||
1. Усвідомлення особистої і суспільної значущості безперервної освіти в педагогічній діяльності |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
2. Наявність стійких пізнавальних інтересів в галузі педагогіки і психології |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
3. Почуття обов’язку та відповідальності |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
4. Допитливість |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
5. Прагнення отримати високу оцінку своєї самоосвітньої діяльності |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
6. Потреба в психолого-педагогічній самоосвіті (ППСО) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
7. Потреба в самопізнанні |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
8. Рангове місце ППСО серед 9 найбільш значущих для вас видів діяльності |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
9. Впевненість у власних силах |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
2.Когнітивний компонент(6-54 балів) |
|||||||||
1.Рівень загальноосвітніх знань |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
2. Рівень загальноосвітніх умінь |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
3. Рівень педагогічних знань і умінь |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
4. Рівень психологічних знань і умінь |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
5. Рівень методичних знань і умінь |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
6. Рівень спеціальних знань |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
3. Морально-вольовий компонент ( 9-81 балів) |
|||||||||
1. Позитивне ставлення до процесу навчання |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
2. Критичність |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
3. Самостійність |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
4. Цілеспрямованість |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
5. Воля |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
6. Працездатність |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
7. Уміння доводити розпочате до кінця |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
8. Сміливість |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
9. Самокритичність |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
4. Гностичний компонент (17 - 153 балів) |
|||||||||
1. Уміння ставити і вирішувати пізнавальні задачі |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
2. Гнучкість і оперативність мислення |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
3. Спостережливість |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
4. Здібність до аналізу педагогічної діяльності від усталених ідей |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
5. Здібність до синтезу й узагальнення |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
6. Креативність та її прояви в педагогічній діяльності |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
7. Пам'ять та її оперативність |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
8. Задоволення від пізнання |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
9. Уміння слухати |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10. Уміння володіти різними типами читання |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
11. Уміння виділяти і засвоювати певний зміст |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
12. Уміння доводити, обгрунтовувати думки |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
13. Уміння систематизувати, класифікувати |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
14. Уміння бачити суперечності та проблеми |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
15.Уміння переносити знання й уміння в нові ситуації |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
16. Здатність відмовитися |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
17. Незалежність думок |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
5. Організаційний компонент(7 – 63 балів) |
|||||||||
1. Уміння планувати час |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
2. Уміння планувати свою роботу |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
3. Уміння перебудовувати систему діяльності |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
4. Уміння працювати в бібліотеках |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
5. Уміння орієнтуватися в класифікації джерел |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
6.Уміння користуватися оргтехнікою і банком комп'ютерної інформації |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
7. Уміння володіти різними прийомами |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
6. Здатність до самоуправління в педагогічній діяльності (5 - 45 балів) |
|||||||||
1.Самооцінка самостійності власної діяльності |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
2. Здібність до самоаналізу й рефлексії |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
3. Здатність до самоорганізації і мобілізації |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
4. Самоконтроль |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
5. Працьовитість і старанність |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
7.Комунікативні здібності (5 - 45 балів) |
|||||||||
1. Здатність акумулювати і використовувати досвід самоосвітньої діяльності колег |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
2. Здібність до співпраці і взаємодопомоги в професійній педагогічній самоосвіті |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
3. Здатність організувати самоосвітню діяльність інших (перш за все учнів) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
4.Здатність відстоювати власну точку зору і переконувати інших у процесі дискусій |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
5. Здатність уникати конфліктів в процесі спільної діяльності |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
Карта оцінки готовності до самоосвітньої діяльності для експерта є аналогічною картою самооцінки готовності до самоосвітньої діяльності для досліджуваного.