- •Минобрнауки россии
- •Минобрнауки россии
- •Задачи дисциплины:
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии»
- •Должен уметь:
- •3. Объем дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии» и виды учебной работы», направление 050300- филологическое образование
- •4. Содержание дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии»
- •4.1. Разделы дисциплины и виды занятий
- •4.2. Содержание разделов дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии»
- •Тема 1. Объект, предмет, цели и основные категории специальной педагогики и психологии
- •Тема 2. Причины и виды нарушений развития, классификация дефектов
- •Тема 3. Особенности психического развития и образования детей с глубоким нарушением интеллектуального развития
- •Тема 4. Особенности психического развития и образования детей с задержкой психического развития (зпр)
- •Тема 5. Особенности психического развития и образования детей и подростков с нарушениями зрения
- •Тема 6. Особенности психического развития и образования детей и подростков с нарушениями слуха
- •Тема 7. Особенности психического развития и образования детей с глубокими нарушениями речи.
- •Тема 8. Особенности психического развития и образования детей с нарушением опорно-двигательного аппарата
- •Тема 9. Особенности психического развития и образования детей с ранним детским аутизмом, со сложными дефектами развития.
- •Тема 10. Система помощи детям с нарушениями в развитии в России
- •4.3. Содержание семинаров по дисциплине «Основы специальной педагогики и психологии» Семинар № 1
- •Семинар № 2
- •Семинар № 3
- •Семинар № 4
- •Семинар № 5
- •Семинар № 6
- •Семинар № 7
- •Семинар № 8
- •Семинар № 9
- •4.4. Лабораторный практикум по дисциплине «Основы специальной педагогики и психологии» - не предусмотрен
- •5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии»
- •5.1. Рекомендуемая литература
- •5.1.1. Основная литература:
- •5.1.2. Дополнительная литература:
- •5.2. Средства обеспечения освоения дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии»
- •6. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии»
- •7.3. Примерная тематика рефератов
- •8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии»
- •9. Учебная практика по дисциплине «Основы специальной педагогики и психологии» не предусмотрена.
- •2.1. Конспекты лекций по дисциплине
- •«Основы специальной педагогики и психологии»
- •Лекция 1.
- •Объект, предмет, цели и основные категории специальной педагогики и психологии
- •Лекция 2.
- •Лекция 3. Особенности психического развития и образования детей с глубоким нарушением интеллектуального развития
- •Лекция 4. Особенности психического развития и образования детей с задержкой психического развития (зпр)
- •Лекция 5. Особенности психического развития и образования детей и подростков с нарушениями зрения
- •Лекция 6. Особенности психического развития и образования детей и подростков с нарушениями слуха
- •Лекция 7.
- •Лекция 10.
- •Семинар № 5 Особенности психического развития и образования детей и подростков с нарушениями слуха
- •Семинар № 6 Особенности психического развития и образования детей с глубокими нарушениями речи
- •Семинар № 7
- •Семинар № 8
- •Семинар № 9
- •2.2.2 Методические указания и рекомендации к выполнению лабораторных работ по дисциплине «Основы специальной педагогики и психологии» - не предусмотрен.
- •2.2.3. Методические указания и рекомендации к проведению самостоятельной работы студентов по дисциплине «основы специальной педагогики и психологии»
- •2.2.4. Методические указания и рекомендации к проведению научно-исследовательской работы студентов по дисциплине «основы специальной педагогики и психологии»
- •2.3.2. Календарно-тематическое планирование
- •«Основы специальной педагогики и психологии»
- •2.3.3. План-график срс дисциплины «основы специальной педагогики и психологии» День и время консультаций: пятница, 12.00 ч., ауд. 204
- •Модуль III
- •Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итогового и промежуточного контроля по дисциплине «основы специальной педагогики и психологии»
- •Содержание модуля III
- •Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итогового и промежуточного контроля по дисциплине «основы специальной педагогики и психологии»
- •3.1. Требования к экзамену и/или зачету
- •3.2. Критерии оценки знаний студентов
- •Инструкции по оценке
- •«Основы специальной педагогики и психологии»
Модуль III
Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итогового и промежуточного контроля по дисциплине «основы специальной педагогики и психологии»
Содержание модуля III
Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итогового и промежуточного контроля по дисциплине «основы специальной педагогики и психологии»
3.1. |
Требования к экзамену и/или зачету |
|
3.2. |
Критерии оценки знаний студентов |
|
3.3. |
Экзаменационные билеты, утвержденные зав кафедрой |
|
3.4. |
Тестовые материалы, АПИМЫ |
|
3.5. |
График проведения промежуточной и итоговой аттестации |
|
3.1. Требования к экзамену и/или зачету
К экзамену (зачету) по дисциплине допускается студент, прошедший обучение и все виды текущей аттестации в соответствии с учебным планом. В противном случае, преподаватель не имеет права принимать у студента экзамен (зачет), предусмотренный учебным планом по данной дисциплине. Экзамен (зачет) проводится по экзаменационному билету в письменной или устной форме. Комплект билетов ежегодно обновляется, обсуждается и утверждается на заседании кафедры. Экзаменационные билеты, подписанные заведующим кафедрой, должны храниться в распечатанном виде на кафедре. Билет должен содержать не более трех вопросов, включая практическое задание. Результаты экзамена определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
Преподаватель и студент должны быть взаимно корректны, уважительно относиться друг к другу. Экзамены и зачеты проводятся только в помещении института (филиала, представительства) согласно расписанию. Устный экзамен, как правило, проводится преподавателем, читающим лекции. В аудитории должно находиться не более 8 студентов, каждому из которых для подготовки дается не более 25 мин. К письменному экзамену, длительность которого не должна превышать 1,5 астрономических часа, могут привлекаться несколько экзаменаторов. При оценке результатов экзамена дополнительно учитываются стиль изложения и грамотность студента. Результаты письменного экзамена заносятся в экзаменационную ведомость, направление в день сдачи экзамена. Экзамен с применением ПК проводится на базе специальных программных средств, обеспечивающих простое взаимодействие студента с компьютером. В аудитории может находиться число студентов, соответствующее числу ПК в компьютерном зале. Для подготовки к ответу студенту дается не более 45 минут.
Явка на экзамен и зачет согласно расписанию обязательна.
3.2. Критерии оценки знаний студентов
"5" - за глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, в котором студент легко ориентируется, понятийным аппаратом, за умение связывать теорию с практикой, решать практические задачи, высказывать и обосновывать свои суждения. Отличная отметка предполагает грамотное, логическое изложение ответа (как в устной, так и в письменной форме), качественное внешнее оформление;
"4" - если студент полно освоил учебный материал, владеет понятийным аппаратом, ориентируется в изученном материале, осознанно применяет знания для решения практических задач, грамотно излагает ответ, но содержание и форма ответа имеют отдельные неточности;
"3" - если студент обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности в определении понятий, в применении знаний для решения практических задач, не умеет доказательно обосновать свои суждения;
"2" - если студент имеет разрозненные, бессистемные знания, не умеет выделять главное и второстепенное, допускает ошибки в определении понятий, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал, не может применять знания для решения практических задач.
3.3 ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БИЛЕТЫ, УТВЕРЖДЕННЫЕ ЗАВЕДУЮЩИМ КАФЕДРОЙ
По данной дисциплине предусмотрен экзамен, перечень вопросов к экзамену представлен в пункте 7.2. данного учебно-методического комплекса.
3.4. ТЕСТОВЫЕ МАТЕРИАЛЫ, АПИМЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ»
Утверждено на заседании кафедры
Протокол 1 от 29 августа 2011 г.
Аттестационные педагогические измерительные материалы
ПО ДИСЦИПЛИНЕ ДН (МР)
«ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ»
НАПРАВЛЕНИЕ 540300
ФИЛОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Форма заданий – закрытая
Разработчик: к.п.н., доцент Бахтиярова В.Ф.
Уфа 2011
1. Врожденные и приобретенные дефекты зрения обусловлены нарушением:
а) рецепторной части анализатора;
б) повреждением зрительного нерва;
в) поражением зрительной зоны ЦНС;
г) нарушением любой части анализатора? ,
2. Острота зрения - способность глаза:
а) воспринимать форму и цвет предметов;
б) ориентироваться в сумерках;
в) воспринимать раздельно две точки, находящиеся друг от друга на минимальном расстоянии; г) видеть ночью?
З.Гидрофтальм - это:
а) врожденная глаукома;
б) поздняя стадия глаукомы;
в) значительное уменьшение в размере глазного яблока;
г) увеличение зрачка?
4.Афакия - это:
а) отсутствие хрусталика;
б) помутнение роговицы;
в) помутнение стекловидного тела;
г) отслойка сетчатки?
5.Какие лампы желательно применять для освещения в школах III - IV видов:
а) лампы накаливания;
б) люминесцентные;
в) инфракрасные;
г) ультрафиолетовые?
6.Развитие зрительных функций (светоощущение, цветоощущение, центральное зрение, поле зрения) зависит от:
а) глубины дефекта и характера патологии;
б) глубины дефекта;
в) характера патологии;
г) воспитания?
7.Миопия - вид аномалии рефракции, при котором параллельные лучи, идущие от расположенных вдали предметов, соединяются:
а) за сетчаткой;
б) перед сетчаткой;
в) на сетчатке;
г) на роговице?
8. Буква-а-шрифта Брайля обозначается:
а) 1 точкой ();
б) 1,4, 5 точками ( );
в) 1, 2, 5 точками ();
г) 2, 3, 5 точками ()?
9. Гемералопия - это расстройство:
а) сумеречного зрения;
б) центрального зрения;
в) периферического зрения;
г) бинокулярного зрения?
10. Предпочтительный цвет классной доски:
а) черный;
б) зеленый;
в) коричневый;
г) синий?
11. Зрительный анализатор определяет цвет, благодаря:
а) палочкам;
б) палочкам и колбочкам;
в) колбочкам;
г) радужке?
12. Различают следующие зрительные функции:
а) центральное зрение, цветоощущение, светоощущение, периферическое зрение;
б) светоощущение, цветоощущение, центральное зрение, периферическое зрение, бинокулярное зрение;
в) центральное зрение, цветоощущение, периферическое зрение;
г) цветоощущение?
13. Замедленность формирования речи слепых, слабовидящих в первоначальный период ее развития объясняется:
а) недостаточно активным взаимодействием с окружающей средой в процессе предметно-практической деятельности;
б) поражением речевых центров коры головного мозга;
в) отсутствием педагогического воздействия на развитие ребенка;
г) нарушением коммуникативной функции?
14. Зрительные функции заключаются в способности воспринимать:
а) свет, цвет, форму, величину предметов;
б) форму, пространственные отношения предметов, величину предметов;
в) свет, цвет, форму, объем, величину, пространственные отношения предметов;
г) свет, пространство?
15. Аккомодация-приспособление глаза:
а) к различным условиям освещения;
б) к ночному видению;
в) позволяющее ясно видеть предметы, находящиеся на различных расстояниях от него;
г) к цвету?
16. Количество детей в классе слабовидящих:
а) до 12 человек;
б) до 13 человек;
в) до 14 человек;
г) до 6 человек?
17. Количество учащихся в классе с глубокими нарушениями зрения:
а) до 6 человек;
б) до 8 человек;
в) до 10 человек;
г) до 12 человек?
18. Альбинизм - врожденная аномалия, характеризующаяся:
а) малым содержанием пигмента в оболочках глаз, коже, волосах;
б) тяжелой формой расстройства цветного зрения;
в) отсутствием пигмента на коже, волосах, в оболочках глаз;
г) отсутствием пигмента в оболочке глаз?
19. Нигстагм - это:
а) нарушение бинокулярного зрения;
б) расстройство цветного зрения;
в) непроизвольное колебательное движение глазных яблок;
г) усиление оптического сигнала?
20. Конвергенция - это процесс:
а) сведения зрительных осей в точке фиксации;
б) ослабление аккомодации;
в) разведение зрительных осей для фиксации двух предметов в разных плоскостях;
г) компенсация нарушенных функций зрительного анализатора?
21. Исправить аномалии рефракции глаза возможно:
а) оптическими средствами и оперативным вмешательством;
б) медикаментозным лечением;
в) лечением массажем;
г) оперативным вмешательством?
22. Астенопия - это зрительный дискомфорт:
а) возникающий во время работы на близком расстоянии;
б) на дальнем расстоянии;
в) в темной комнате;
г) при ярком освещении?
23. При глубоких дефектах зрения ведущим видом мышления являются:
а) наглядно-действенное;
б) наглядно-образное;
в) словесно-логическое;
г) все виды мышления равнозначны?
24. Компенсация нарушенных функций - это:
а) совокупность реакций, направленных на частичное или полное возмещение нарушенных функций;
б) коррекция нарушенных функций;
в) совокупность дополнительных механизмов рефлекторной функции;
г) исправление недостатков?
25. Система компенсации слепоты осуществляется:
а) при специально направленном коррекционном воздействии;
б) автоматически, без коррекционного воздействия;
в) при системном медикаментозном лечении;
г) психологическим воздействием?
1. Кто разработал систему обучения глухих детей языку на основе «Принципа формирования речевого общения»:
а) Р.М. Боскис;
б) С.А. Зыков;
в) Ф.Ф. Рау;
г) К.Г. Коровин?
2. Своеобразная система общения, имеющая свой словарный состав и грамматический строй:
а) разговорная жестовая речь;
б) калькирующая жестовая речь;
в) дактилология;
г) пантомимика?
детей:
3. Создатели концентрического метода обучения произношению глухих
а) Р.М. Боскис и С.А. Зыков;
б) Ф.Ф. Рау и И.И. Шиф; ' .
в) Ф.Ф. Рау и Н.Ф. Слезина;
г) К.В. Комаров и К.Г. Коровин?
4. Кто является представителем «чистого устного метода»:
а) Жероламо Кардано (Италия);
б) Самуил Гейнике (Германия);
в) Шарль Михель Эпе (Франция);
г) Лев Семенович Выготский (Россия)?
5. Кто из современных ученых разработал систему развития слухового восприятия:
а) Г.А. Власова и Е.П. Кузьмичева;
б) Г.Л. Зайцева и Р.М. Боскис;
в) Э.И. Леонгард и Н.Д. Шматко;
г) Л.И. Тигранова и Т.В. Богданова?
6. Кто обосновал современную классификацию нарушений слуха у детей методом тональной аудиометрии и речью:
а) Е.Н. Харшак;
б) Б.С. Преображенский;
в) Л.В. Нейман;
г) А.Р. Лурия?
7. Наука о воспитании, образовании и обучении детей и взрослых с нарушениями слуха:
а) дефектология;
б) сурдопсихология;
в) сурдопедагогика;
г) логопедия?
8. В обучении и воспитании детей с нарушениями слуха дактильная и жестовая речь являются средством:
а) основным;
б) вспомогательным;
в) главным;
г) дополнительным?
9. Работа над звуками, голосом, речевым дыханием, словесным и логическим ударением, нормами орфоэпии, темпом речи - это стороны:
а) устной речи;
б) дактильной речи;
в) слухозрительного восприятия речи;
г) письменной речи?
10. Формирование произносительных навыков и элементарных знаний о фонетическом оформлении устной речи, овладение которыми позволит достичь максимальной внятности речи - это содержание обучения неслышащих:
а) произношению;
б) слуховому восприятию;
в) звукобуквенному анализу;
г) зрительному восприятию?
11. Первичный дефект вызван:
а) социальными условиями жизни;
б) нарушением анализаторов;
в) уровнем обучаемости;
г) генетическими факторами?
12. Первичное формирование, коррекция и автоматизация произносительных навыков - это содержание:
а) групповых занятий;
б) фронтальных занятий;
в) индивидуальных занятий;
г) общеобразовательных уроков?
13. В обучении неслышащих детей устная речь является средством:
а) основным; в) главным;
б) вспомогательным; г) второстепенным?
14. Формирование произносительных навыков осуществляется с применением звукоусиливающей аппаратуры на:
а) индивидуальных занятиях;
б) общеобразовательных уроках;
в) групповых занятиях;
г) все ответы верны?
15. Какой из словесных методов обучения способствует не только активизации речи, но и обогащению речевыми конструкциями:
а) объяснение;
б) рассказ;
в) беседа;
г) лекция?
16. Основные характеристики голоса:
а) интенсивность, частота, окраска;
б) высота, сила, тембр;
в) высота, сила;
г) интонация?
17. При дифференциации слабослышащих детей в школе учитывается:
а) уровень интеллекта;
б) уровень речевого развития;
в) степень снижения слуха;
г) уровень физического развития?
18. Средняя потеря слуха у ребенка - 60 дБ. Какая это степень тугоухости согласно классификации Л.В. Неймана:
а) I степень;
б) II степень;
в) III степень;
г) IV степень?
19. Как называется зрительное восприятие устной речи:
а) чтение с губ;
б) глобальное чтение;
в) слуховое восприятие;
г) слухозрительное восприятие?
20. Граница между тугоухостью и глухотой находится в диапазоне воспринимаемых частот от 125 до 4000 Гц на уровне:
а) 85-90 дБ;
б) 90-95 дБ;
в) 95-100 дБ;
г) 110-120 дБ?
21. Сколько основных способов постановки дыхания, голоса выделяют в методике обучения произношению детей с нарушениями слуха:,
а) 2 способа;
б) 3 способа;
в) 4 способа;
г) 5 способов?
22. Своеобразная форма речи, воспроизводимая посредством пальцев рук:
а) дактилология;
б) пантомимика;
в) мимико-жестовая речь;
г) азбука Брайля?
23. Кто из специалистов подбирает и назначает вид индивидуальной слу-хрпротезирующей аппаратуры:
а) аудиолог;
б) сур долог; .
в) сурдопедагог;
г) отоларинголог?
24. Определите звук по описанию:
«Губы выдвигаются вперед и сближаются, оставляя узкое отверстие; язык оттянут вглубь рта и поднят своей корневой частью к небу; мягкое небо поднято и закрывает проход в нос; голосовые складки сомкнуты и вибрируют»
а) [о];
6) [э];
в) [у];
г) [ы]?
25. Из скольких отделов состоит слуховой анализатор:
а) одного;
б) двух;
в) трех;
г) четырех?
1. Недоразвитие мозга во внутриутробном периоде - это причина речевых нарушений:
а) функциональная;
б) органическая;
в) социальная;
г) психологическая?
2. Частичное специфическое нарушение процесса чтения обозначается термином:
а) дизартрия;
б) дислалия;
в) дислексия;
г) дисграфия?
3. Заикание то усиливается, то ослабевает, но до конца не исчезает. Это тип заикания:
а) постоянный;
б) волнообразный;
в) рецидивирующий;
г) нет правильного ответа?
4. Коррекция нарушений речи - это:
а) воспитание правильной речи;
б) исправление нарушений речи;
в) восстановление утраченных функций;
г) перестройка речевой функции?
5. Автором психолого-педагогической классификации речевых нарушений является:
а) А.Р. Лурия;
б) С.С. Ляпидевский;
в) Р.Е. Левина;
г) М.Е. Хватцев?
6. Расстройство дифференциации фонем, замены букв, соответствующих фонетически близким звукам, отмечается:
а) аграмматической;
в) артикуляторно-акустической;
б) акустической;
г) оптической?
7. К физиологическим симптомам заикания относятся:
а) речевые судороги;
б) речевые запинки;
в) феномен фиксированности на дефекте;
г) логофобии?
8. Основателем детской логопедии является:
а) Р.Е. Левина;
б) М.Е. Хватцев;
в) О.В. Правдива;
г) все ответы верны?
9. Какая форма дислексии проявляется в трудностях усвоения и в смешении сходных графических букв, а также их взаимных заменах:
а) оптическая;
б) аграмматическая;
в) семантическая;
г) фонематическая?
10. К психологическим симптомам заикания относятся:
а) нарушения ЦНС;
б) нарушения общей моторики;
в) логофобии;
г) все ответы верны?
11. Сенсорная алалия является следствием нарушения работы анализатора:
а) речедвигательного;
б) речеслухового;
в) зрительного;
г) все ответы верны?
12. Автором клинической классификации речевых нарушений является:
а) Е.М. Мастюкова;
б) Т.Б. Филичева;
в) Р.Е. Левина;
г) О.В. Правдина?
13. Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи относится к специальным (коррекционным) общеобразовательным учреждениям:
а) II вида; б) V вида; в) VII вида; г) IV вида?
14. Дефект, не являющийся причиной механической дислалии:
а) прогения;
б) открытый боковой прикус;
в) расщелина неба;
г) укороченная подъязычная связка?
15. Какая форма нарушения письменной речи, выделенная М.Е. Хватцевым как «графическое косноязычие», соответствует:
а) акустической дисграфии;
б) артикуляторно-акустической дисграфии;
в) оптической дисграфии;
г) аграмматической дисграфии?
16. К функциональным нарушениям голоса центрального
происхождения относится:
а) психогенная афония;
б) фонастения;
в) гипотонусная афония;
г) нет правильного ответа?
17. Ринолалия - это:
а) нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата;
б) нарушение звукопроизношения, обусловленное расщелинами губы, твердого и мягкого неба;
в) нарушение речи, обусловленное расщелинами неба;
г) все ответы верны?
18. Первая ступень формирования навыка чтения:
а) послоговое чтение;
б) становление синтетических приемов чтения;
в) синтетическое чтение;
г) нет правильного ответа?
19. Вибрирует один из боковых краев языка, смычка между языком и коренными зубами разрывается, и через нее выходит голосовыдыхательная струя - при ротацизме:
а) боковом; б) велярном; в) увулярном; г) кучерском?
20. В лечебно-оздоровительную работу при заикании входят:
а) организация режима дня;
б) закаливающие процедуры;
в) медикаментозное лечение;
г) все ответы верны?
21. Какой вид нарушения звукопроизношения классифицируется как антропофонический (Ф.Ф. Рау) или фонетический (Р.Е. Левина) дефект:
а) искажение звука;
б) отсутствие звука;
в) смешение звуков;
г) замена звука?
22. Согласный, ротовой, сонорный, смычно-проходной, переднеязычный, мягкий - это артикуляционная характеристика звука: а)М'; б)Н'; в) Л'; г)Р'?
23. Эффективность логопедического воздействия обусловлена:
а) степенью выраженности дефекта;
б) возрастом ребенка;
в) профессионализмом педагога;
г) все ответы верны?
1. Структура специальной (коррекционной) школы VIII вида (по И.М. Бгажноковой) состоит из:
а) 1 блока;
б) 2 блоков;
в) 4 блоков;
г) 13 блоков?
2. Компенсация нарушенных функций - это:
а) преодоление нарушенных функций;
б) приспособление организма к условиям;
в) замещение или перестройка нарушенных функций;
г) восстановление нарушенных функций?
3. Пути осуществления коррекции в образовательных учреждениях VIII
вида:
а) охранительно-педагогический режим;
б) обучение и игра;
в) труд и общественно-полезная деятельность;
г) все ответы верные?
4. Умственно отсталым детям свойственны:
а) слабость процессов возбуждения и торможения;
б) склонность к охранительному торможению;
в) недоразвитие второй сигнальной системы;
г) все ответы верны?
5. Сколько клинических форм олигофрении выделяет М.С. Певзнер: а) 5; 6)2; в) 4; г) 10?
6. Сколько клинических форм деменции выделяет М.С. Певзнер: а) 5; 6)2; в)3; г) 95?
7. Какой формы умственной отсталости нет в клинико-патогенетической классификации Г.Е. Сухаревой:
а) неосложненной; в) типичной;
б) осложненной; г) атипичной?
8. У умственно отсталых учащихся наиболее развито:
а) наглядно-действенное мышление;
б) наглядно-образное мышление;
в) словесно-логическое мышление;
г) абстрактное мышление?
9. К методам формирования поведения не относится:
а) приучение;
б) объяснение;
в) упражнение;
г) игра?
10. Водянка мозга - это:
а) гидроцефалия;
б) деменция;
в) микроцефалия;
г) олигофрения?
11. Олигофренопедагогика - это:
а) часть общей педагогики;
б) самостоятельная наука;
в) лечебная педагогика; г) народная педагогика?
12. Первый русский педагог-дефектолог, работавший с глубоко умственно отсталыми детьми:
а)Грабаров А.Н.; в) Дульнев Г.М.;
б) Грачева Е.К.; г) Власова Т.А.?
13. Первый опыт работы в воспитании и обучении слабоумных принадлежит:
а) Э. Сегену; б) Ф. Платтеру; в) Ж. Итару; г) А. Бине?
14. Социальная адаптация - это:
а) приспособление; в) воспитание;
б) обучение; г) восстановление?
15. Недоразвитие сложных форм психической деятельности, обусловленное патологической наследственностью, органическим поражением ЦНС во внутриутробном периоде или на самых ранних этапах постнатального развития - это:
а) олигофрения; в) минимальная мозговая дисфункция;
б) менингит; г) задержка психического развития?
16. Нарушение строения и функций коры головного мозга у умственно отсталых детей создает препятствия для аналитико-синтетической деятельности, являющейся основой:
а) понимания; б) восприятия; в) внимания; г) мышления?
17. Действия рассматривания, ощупывания, выслушивания называются:
а) перцептивными; ' в) сенсорными;
б) мыслительными; г) наглядно-образными?
18. Время возникновения олигофрении у детей:
а) дошкольный возраст; б) послеречевой период;
в) школьный возраст;
г) внутриутробный, ранний постнатальный, т.е. доречевой период?
19. Система специальных педагогических мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков детей с нарушением развития - это:
а) коррекционно-воспитательная работа;
б) реабилитация; в) игротерапия; г) абилитация?
20. Термин «олигофрения» был введен:
а) немецким психиатром Э. Крепелином;
б) отечественным психологом-дефектологом Л.С. Выготским;
в) отечественным дефектологом М.С. Певзнер;
г) отечественным дефектологом Б.П. Пузановым?
21. Задержка психического развития - это:
а) нарушение нормального темпа психического развития;
б) устойчивое отклонение в нравственном сознании и поведении;
в) особая форма психического недоразвития;
г) маниакальное состояние?
22. Хроническое нервно-психическое заболевание, проявляющееся в виде судорожных припадков с помрачением сознания, - это:
а) шизофрения; в) ранний детский аутизм;
б) эпилепсия; г) менингит?
23. Патологическое состояние, характеризующееся задержкой физического и (или) психического развития с сохранением черт, присущих детскому или подростковому возрасту:
а) ротацизм; б) инфантилизм; в) кретинизм; г) аутизм?
24. Классификация детей с ЗПР на основе этиологического принципа, предложенная К.С. Лебединской:
а) задержка психического развития, конституционального, соматогенного, психического;
б) задержка психического развития, соматогенного, конституционального;
в) задержка психического развития, конституционального, соматогенного, психогенного;
г) задержка психического развития, соматогенного, психогенного?
25. Методикой исследования наглядно-действенного мышления умственно отсталых детей является:
а) доска Сегена; в) таблица Шульта;
б) индекс Пинье; г) матрица Равена?
26. Структура дефекта при олигофрении характеризуется: а) парциальностью; б) мозаичностью;
в) тотальностью и необратимостью;
г) избирательными нарушениями?
27. Стойкое, необратимое ослабление интеллектуальной деятельности в сочетании с расстройствами памяти и эмоционально-волевой сферы - это:
а) деменция; в) олигофрения;
б) декомпенсация; г) синдром Дауна?
28. Структура дефекта при деменции характеризуется:
а) тотальностью;
б) диффузностью;
в) необратимостью, стойкостью;
г) парциальностью, избирательностью?
29. Комплекс оживления - это:
а) выраженная эмоциональная реакция на появление взрослого;
б) выраженная эмоциональная реакция при невозможности удовлетворения каких-либо потребностей;
в) нарушение отражения реальной действительности;
г) негативная реакция на появление взрослого?
30. Умственная отсталость - стойкое нарушение познавательной деятельности, возникающее вследствие:
а) физической травмы; б) психической травмы;
в) органического поражения головного мозга;
г) педагогической запущенности?
31. У умственно отсталых школьников одним из важных средств приобретения учебных и трудовых навыков и умений является:
а) наблюдение; в) эксперимент;
б) подражание; г) беседа?
Инструкции к тестированию
Студент получает вариант тест-билета и бланк ответов. Тест-билет содержит 30 заданий закрытой формы, в которых необходимо выбрать один правильный ответ из предложенных вариантов. Результат выбора отмечается в бланке ответа путем обозначения выбранного ответа любым знаком (кружок, зачеркивание, подчеркивание и т.д.). Возможен выбор только одного правильного ответа..
Бланк ответа
Тест по дисциплине «Основы специальной педагогики и психологии»
Ф.И.О.____________________________________________________________
ВУЗ ______________________________________________________________
Факультет _________________________________________________________
Курс ___Группа___
Специальность _____________________________________________________
Дата ___/___/___
Вариант №____________