1. Психологические и социологические аспекты обучения специалистов

Обучение –

Обучение-

Схема процесса обучения

X(t₁)- состояние учащихся перед процессом обучения,

X(t₂)- состояние в момент t₂ после обучения,

Х – приращение опыта личности

Обучение -

Результат обучения –

Долговременная память служит для сохранения в течение длительного времени усвоенных человеком знаний, навыков практической деятельности, мотивационных установок, принципов выбора входной информации, правил декодирования.

Кратковременная память служит для непродолжительного хранения информации в течение нескольких секунд или минут.

Система кратковременной памяти разделяется на две подсистемы:

Сенсорная (мгновенная) память служит для приема и хранения информации, поступающей на сенсорный вход человека в течение долей секунды. В этот период осуществляется первичная обработка поступающей информации, ее отбор, сканирование, после чего часть отобранной информации поступает для дальнейшей переработки в кратковременную (оперативную) память и затем в долговременную.

Кратковременная (оперативная) память служит для ввода и извлечения информации из долговременной памяти. В ней информация может храниться до 10 с.

Перцепцией называется восприятие и перенос раздражения органами чувств в сенсорную память. В результате перцепции информация воспринимается сенсорной память, где происходит фиксация внешних признаков в течение долей секунд, после чего информация поступает в канал кратковременной (оперативной) памяти.

Схема процесса запоминания на разных функционально-временных уровнях памяти

СП - сенсорная память;

ОКП - оперативно-кратковременная память;

ДП - долговременная память.

И ,%

Т, дни

Изменение во времени объема информации, которую запоминает человек при однократном предъявлении (кривая забывания)

И- объем информации в памяти человека

Т- время, дни

И,%

Т, дни

Изменение во времени объема информации, которую запоминает

человек при многократном предъявлении

И – объем информации в памяти человека, %

Т – время, дни

1- объем информации, которую запоминает человек при однократном повторении

2- объем информации, которую запоминает человек при ее многократном повторении в одинаковом объеме (1,2,3,4 - кратность предъявления информации)

Некоторые выводы, имеющие существенное значение для преподавания.

1. В качестве основных или ведущих методов формирования нового материала следует использовать словесные и наглядные методы

2.Следует структурировать информацию таким образом, чтобы при небольшом объеме она имела наибольший смысл.

3. Предложения, произносимые преподавателем должны быть четкими, ясными для понимания и короткими.

Длина произнесения каждого предложения не должна превышать 10 секунд. Между предложениями следуют паузы.

4. Лучше всего приспособиться к небольшой скорости перевода в долговременную память можно следующим образом:

• путем повторного изложения нового материала;

• путем постоянного варьирования учебного материала в различных формах при повторении;

• проведением дискуссии и деловых игр, что увеличивает время переработки информации;

• ведением во время занятий записей (конспектирование);

• исключением ненужной информации, структурированием и отбором наиболее емкой информации, исключением мешающих факторов;

• введением множества заданий, связанных с решением проблем.