1. Блюмина, М. Г. Распространенность, этиология и некоторые особенности клинических проявлений сложных дефектов / М. Г. Блюмина // Дефектология. - 1989. - № 3. - С. 3 - 10.

2. Головчиц, Л. А. Коррекционно-педагогическая помощь дошкольникам с недостатками слуха с комплексными нарушениями в развитии / Л. А. Головчиц // Дефектология. – 2006. – № 6. – С. 42 – 48.

3. Головчиц, Л. А. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с недостатками слуха, имеющих комплексные нарушения развития / Л. А. Головчиц // Дефектология. – 2008. – № 1. – С. 27 – 36.

4. Дети с нарушениями общения. Ранний детский аутизм / К. С. Лебединская, О. С. Никольская, Е. Р. Баенская и др. - М. : Просвещение, 2003. – 105 с.

5. Кащенко, В. П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков / В. П. Кащенко. - М. : Просвещение, 2008. – 223 с.

6. Лебединская, К. С. Диагностика раннего детского аутизма: начальные проявления / К. С. Лебединская, О. С. Никольская. - М. : Просвещение, 2001. – 96 с.

7. Никольская, О. С. Проблемы обучения аутичных детей / О. С. Никольская // Дефектология. - 1995. - № 2. - С. 8 - 18.

8. Сайтханов, А. Ф. Педагогические условия социальной реабилитации детей со сложной структурой дефекта / А. Ф. Сайтханов // Дефектология. – 2007. – № 2. – С. 86 – 94.

9. Специальная педагогика / под ред. Н. М. Назаровой. – м. : Изд. Центр «Академия», 2008. – с. 300 – 344.

10. Специальная педагогика: в 3 т. / под ред. Н. М. Назаровой. – Т. 3 : Педагогические системы специального образования. – М. : Изд. центр «Академия», 2008. – С. 238 – 346.

Дополнительная литература

1. Апраушев, Ю. П. Воспитание оптимизмом: Записки детского дома для слепоглухонемых детей / Ю. П. Апраушев. - М.: Педагогика, 1983. - 112 с.

2. Лебединская, К. С. Дефектологические проблемы раннего детского аутизма (сообщение 1) / К. С. Лебединская, О. С. Никольская // Дефектология. 1987. № 6. - С. 10 - 16.

3. Лебединская, К. С. Дефектологические проблемы раннего детского аутизма (сообщение 2) / К. С. Лебединская, О. С. Никольская // Дефектология. 1988. № 2. - С. 10 - 15.

4. Мещеряков, А. И. Слепоглухонемые дети / А. И. Мещеряков. - М. : Просвещение, 1974. - 105 с.

5. О социальной адаптации выпускников школ-интернатов для детей с ДЦП // Дефектология. 1993. № 4. - С. 33 - 36.

6. Скороходова, О. И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир / О. И. Скороходова. - М. : Педагогика, 1972. - 447 с.

7. Соколянский, И. А. Обучение слепоглухонемых детей / И. А. Соколянский // Дефектология. - 1989. - № 2.

Задания для самостоятельной работы

1. Проработать теоретический материал по литературным источникам.

2. Подготовить конспекты основных материалов из журнала “Дефектология”.

3. Записать основные термины по теме в педагогический словарь.

4. Подготовить обобщенные ответы по узловым вопросам темы и одно из предложенных сообщений.

5. Подготовиться к письменной контрольной работе по темам “Основы дидактики специальной педагогики”, “Педагогические системы специального образования детей с интеллектуальными, сенсорными и речевыми нарушениями”, “Специальное образование детей с синдромом раннего детского аутизма, нарушениями опорно-двигательного аппарата и сложными дефектами”.

Тема 8. Актуальные проблемы специальной педагогики и специального образования

Узловые вопросы темы

1. Совершенствование нормативно-правовой основы специального образования.

1.1. Законодательная база в области специального образования.

1.2. Социальная защита детей с отклонениями в развитии.

2. Развитие системы специального образования в России.

2.1. Критический анализ современного состояния сферы специального образования.

2.2. Идеи реформирования системы специального образования.

2.3. Основные направления развития отечественной системы специального образования.

3. Процессы интеграции и дифференциации в общем и специальном образовании.

3.1. Понятие и сущность интеграции и интегрированного подхода в образовании подрастающего поколения.

3.2. Исторический аспект проблемы интеграции лиц с отклонениями в развитии.

3.3. Проблема дифференцированного и интегрированного обучения в истории специальной педагогики.

3.4. Внедрение идеи интегрированного обучения в систему образования России: основные подходы и существующие проблемы и перспективы их разрешения.

4. Профилактика, раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии.

4.1. Задачи и предпосылки создания системы ранней помощи.

4.2. Опыт организации ранней помощи за рубежом и в России.

4.3. Создание государственной системы ранней помощи детям с отклонениями в развитии.

4.4. Отечественные научные исследования в области ранней помощи детям с отклонениями в развитии.

5. Клинические исследования нарушений психофизического развития детей.

5.1. Анализ причин и предупреждение детской аномальности.

5.2. Уточнение систематики нарушений психофизического развития детей.

5.3. Клинические основы коррекционно-педагогической работы.

6. Совершенствование коррекционно-педагогического процесса.

6.1. Процессы стандартизации специального образования.

6.2. Создание единого специального образовательного пространства в России.

6.3. Совершенствование содержания и технологий специального образования.

7. Гуманистические образовательные системы.

7.1. Педагогика Марии Монтессори.

7.2. Педагогика Рудольфа Штайнера.

Литературные источники