3.Прочитайте две статьи, приведенные ниже, и ответьте на вопросы:

А) Какие проблемы в них подняты?

Б ) Какие вы считаете главными?

В) Что в них общего и различного? Представьте эти данные в виде таблицы.

Из статьи писателя В.Е.Максимова «Поминки по России». 1995г.

Нынешняя российская периодика, радио, телевидение, кино и театр только и заняты тем, что объясняют своей несмышленой аудитории, что ее армия — застенок, школа — рассадник обскурантизма, семья — клоака, церковь — прибежище стукачей и мздоимцев, а вся страна —один большой Чернобыль, который если и исчезнет с лица земли, то лишь окажет этим неоценимую услугу человечеству. Здесь я слышу голоса своих прогрессивных оппонентов: «И совершенно правильно сделает!» Поэтому сразу же

им и отвечу: «Согласен, но только если вместе с вами!» Героем нашего времени становится человек, умеющий делать деньги, и преимущественно  в  твердой конвертируемой валюте. Каким образом, это не имеет значения. Про

дается и покупается все. Чем интересуетесь? Тайнами КГБ? Четыреста зелененьких на бочку — и пресс центр этой героической организации набьет вам этими тайнами полный кейс. Подробности закрытого следствия над путчистами? Российская прокуратура поделится с вами этим добром еще

дешевле — за триста. Вы насчет «клубнички»? Милости просим! Откройте

соответствующую газету: жены и мужья, дочери и сыновья сдаются напрокат по объявлению. Адрес, телефон, имя —все честь по чести.

Убийство опостылевшего супруга (супруги!) или надоевшего компаньона? В любое время дня и ночи. Оплата по договоренности.

Дети для трансплантации? И за этим не постоим, называйте цену. Разумеется, в твердой валюте. Оружие? Боевая техника? Флот? Авиация? Об этих железяках и торговаться совестно. Берите на вес, сколько

осилите. Оплата принимается и в рублях. Тоже на вес. Как говорится, баш на баш. Территории? Это и в кредит можно, нам их девать некуда.

Причем представление об эквивалентах у наших рыночников находится на уровне капитана Кука: за мятый самовар, которому место на городской свалке, с иноземного туриста на Арбате могут запросить цену золотого сервиза на 12 персон, а за подпись на контракте о продаже миллионов тонн нефти по сниженной цене — двухкассетный магнитофон...

Стремительная криминализация России — это нынче национальная беда, а криминализация, поощряемая государством, — это, на мой взгляд, уже катастрофа и преступление одновременно.

Именно этот поистине неандертальский уровень определяет их отношение к школе, науке, культуре: все должно окупаться! Они не знают или делают вид, будто не знают, что во всем мире, в том числе и в обожаемой ими Америке, все это находится на содержании государства или благотворительных фондов. Окупает себя только поп культура, прибыльна только прикладная наука, и оплачивается лишь элитарное образование, но во Франции, к примеру, даже частные школы получают дотации от правительства, а когда однажды последнее попыталось освободиться от этого

бремени, вся страна в знак протеста вышла на улицы...

...Нетрудно представить себе, какое будущее, какой рынок и какая демократия ожидают вскоре Россию!

Впрочем, концепцию ее будущего ее президент недавно определил сам. Когда в крохотной Калмыкии некий молодой нувориш с капиталом криминального происхождения выиграл выборы, пообещав каждому избирателю сто долларов, а затем, разогнав почти все структуры власти, ввел

в ней прямое президентское правление, растроганный Борис Николаевич со свойственным ему, мягко выражаясь, простодушием откровенно проговорился: «Дерзайте! Калмыкия станет для России полигоном...»

Из интервью академика РАН Д.С.Лихачева. 1996.

Знаете, если говорить о будущем России, а это вопрос занимает меня каждодневно и иногда целыми ночами, я бы сказал, что наше будущее – в открытости всему миру и просвещенности. Главной заботой государства, власти должна быть не химера национальной идеи, а культура. В самом широком ее понимании – образование. Наука, искусство, отношения друг к другу и к природе. Культура как глубинное основание общественного устройства и всего социально-экономического развития. Не вульгарная «надстройка» в противовес «базису», а главный смысл и главная ценность существования как отдельных народов и малых этносов, так и государства. Вне культуры существование человечества на планете лишается смысла…

4.Сделайте вывод. Завершились ли культурные преобразования в России на современном этапе?

Практическая работа №8.

Тема: 3.2.Российское образование, СМИ, литература и искусство в условиях реформирования.

Цель: Формировать представление о российском образовании в условиях реформирования, реформировании в области образования. Характеризовать литературу и искусство: между соцреализмом и постмодернизмом; СМИ в системе коммуникаций современной России. Развивать умение сопоставлять и анализировать документы, отражающие формирование российской культуры в современных условиях.

Основные теоретические положения

В начале 1990-х гг. крупномасштабные преобразования не обошли и систему образования. В изменившихся условиях она становилась участником рыночных отношений. В процес­сах реформирования проявились общие закономерности и логика рыночной трансформации. На протекании этих процессов и на их результатах отразились кризисные явления и недостатки государс­твенного регулирования.

Закон РФ «Об образовании» (июль 1992 г.) предусматривал со­здание и равноправное функционирование образовательных учреж­дений различных организационно-правовых форм. Это позволило создать и укрепить в течение 1990-х гг. негосударственный сектор образования. Он возник не путем приватизации государственных образовательных учреждений, а дополнил, но не заместил государс­твенные. Массовое развитие негосударственных образовательных учреждений в 1990-х гг. обусловлено рядом факторов и обстоя­тельств. Во-первых, ограниченностью бюджетных источников фи­нансирования, приближенностью к местам проживания учащихся. Во-вторых, образовательные услуги становились товаром. Исходные позиции реформаторов сводились к тому, что школа должна превратиться в один из основополагающих факторов экономического и социального прогресса, духовно­го обновления. Глубина и масштаб осуществляемой реформы вели к смене трех парадигм: 1) политико-идеологической и философской; 2) педагогической; 3) экономической.

В Законе «Об образовании» 1992 г., впервые опубликованном 15 января 1996 г., сфера образования декларировалась как приори­тетная. В ведении государства остались вопросы соблюдения едино­го образовательного стандарта, сохранения преемственности обра­зования и обеспечения прав граждан в этой сфере. Не допускалась деятельность политических партий и религиозных организаций. Закон разрешил создавать частные школы.

В стране возник кризис системы образования. Его основу состав­ляли сокращение ассигнований, усугубляемое инфляцией, и грубые ошибки в законодательной базе. В Законе «Об образовании» на­ряду с позитивными идеями уровень обязательного образования понижен до 9 классов. Это решение психологически повлияло на российское общество. Согласно Программе развития человека ООН, оно в начале 1990-х гг. обладало высоким образовательным потен­циалом. Начало реализации Закона привело к тому, что в 1995 г. вне школы оказалось 1,5 млн. подростков. Не пройдя конкурс на право занять место в 10-м классе, не получив работу из-за малолетства, подростки превращались в резерв криминальных структур, труда низкой квалификации. Среди них развивались наркомания, пьянс­тво и проституция.

В 1995 г. Указом Президента РФ конкурс при поступлении в 10-й класс отменен. Однако предыдущее решение в атмосфере быстрых перемен сыграло разрушительную роль, привело к изъятию образо­вания из ряда основополагающих ценностей.

Это разрушительное действие повлияло и на психологию отно­шения к платному образованию. Оно начало восприниматься как привилегированный институт социальных приобретений и превра­щалось в фактор социального расслоения молодежи Появление в стране гимназий, лицеев различного профиля, их сотрудничество с высшими учебными заведениями к 2000 г. приве­ли к тому, что плюрализм школьных программ, провозглашенный в годы перестройки, зашел чересчур далеко. Эти тенденции грозили утратой контроля властью и обществом за содержанием, качеством и даже уровнем образования. С избранием Президентом РФ В. В. Путина порядок с фи­нансированием государственной системы образования стал восстанавливаться Федеральным за коном от 25 июня 2002 г. «О внесении изменений и дополнении в Закон Российской Федерации „Об обра­зовании" от 15 января 1996 г.» утверждены государственные образовательные стандарты.

Серьезным преобразованиям под­верглась система высшего образования. Закон об образовании 1992 г. восстановил академические свободы и дореволюционную автономию высшей школы. Отменялось назначение ректоров. Они могли быть избраны лишь учеными советами и коллективами вузов. Практически все государственные вузы предпочли повысить но­минальный статус. Институты переименовывались в университеты и академии. Многим еще предстоит доказать новый статус уровнем и качеством профессорско-преподавательского состава, материаль­но-технической оснащенностью, стать вровень с наиболее сильны­ми университетами.

Если в начале 1991 г. в стадии регистрации находилось 45 негосу­дарственных вузов, то в 1992 г. их было 92, в 1994 г. — уже 141 негосу­дарственный вуз имел лицензию, а в 1995 г. — 363. Доля негосударс­твенных образовательных учреждений составила 43%. Во второй половине 1990-х гг. их рост был стремительным. К 2001-2002 гг. их стало 387, в 2002 г. - 450, в начале 2003 г. - 524, в конце - 571.96,5% негосударственных вузов имеют статус института, 2% — статус ака­демии, 1% - статус университета.

Беспрецедентно высокая доля высшего образования сло­жилась за счет фактического вытеснения среднего профес­сионального образования. К 1998 г. численность специалистов с дипломами о высшем образовании, занятых на низкоквалифици­рованной работе, увеличилась в 8 раз. Самой востребованной на протяжении 1990-х гг. оставалась профессия бухгалтера. В стране возникло огромное количество частных учебных курсов, за 2-3 месяца готовивших менеджеров, специалистов по дизайну, косме­тологии, фитнесу и т. п. Часто на них проходили переквалификацию люди с советским университетским образованием, те, кто уловил модные веяния: в них охотно вкладывал деньги средний класс.

Низкий социальный престиж образования ПТУ и техникума, сложившийся еще в 1970-е гг., привел к формированию сложной для экономики ситуации: в них выталкивался проблемный контингент. Многие работодатели опасались принимать выпускников из-за низ­кой производственной дисциплины и даже асоциального поведения. Ставка мастера профессионального обучения в ПТУ составляла 1,5-2 тыс. руб.

Восприятие нижних этажей производства как неполноценного вытеснило названные проблемы на периферию внимания полити­ков и экспертов, сосредоточивших внимание на магистрали «шко­ла - вуз». Не хватало современных «синих воротничков» — квалифицированных рабо­чих, занятых в сфере высоких технологий и производств, работни­ков сервиса и сферы услуг. Их подготовка ограничивалась сферой потребления среднего класса. Экономика ощущает проблему как критическое условие устойчивого экономического роста.

Отсутствие четкой государственной линии в 1990-е гг. сказалось на неудовлетворительной ресурсной обеспеченности профессио­нальных образовательных программ. Серьезное внимание к этой проблеме привлек Президент РФ В. В. Путин в ежегодном Послании Федеральному Собранию в мае 2004 г. Это относится к трем компо­нентам: 1) кадровому; 2) информационному (совокупные затраты вузов, техникумов и ПТУ на пополнение библиотек не превышают 1 млрд. руб., т. е. на одного обучающегося приходится три доллара); 3) материально-техническому (затраты на оборудование не пре­вышают 3% бюджета образования). В целом ежегодные затраты на одного студента не превышали 500 долларов. За такие деньги невоз­можно дать качественное образование.

В Послании особо отмечалось, что хотя количество студентов в вузах в три раза увеличилось по сравнению с началом 1990-х гг., снижается качество образования, отсутствует связь между специа­лизацией вузовского и профессионально-технического образования и потребностями рынка. С 1 сентября 2007 г. после длительных дискуссий в России введены уровни высшего профессионального образования: ба­калавриат со сроком обучения от трех до четырех лет, ма­гистратура со сроком обучения шесть лет, подготовка специ­алиста с обучением пять лет. В октябре 2007 г. Госдума приняла законопроект о переходе российского высшего образования на двух­уровневую систему — бакалавриат и магистратуру.

Важными факторами влияния на содержание творческих процессов стали следующие.

Во-первых, естественная смена творческих элит. В 1992-2008 гг. из российской литературы и искусства ушли: лауреат Нобелевской премии поэт И. А. Бродский и писатель А. Солженицын, писатели Л. М. Леонов, С. П.Залыгин, В. А. Астафьев, Б. Ш. Окуджава.Ч. Т. Ай­тматов; кинорежиссеры С. И. Параджанов, Л. И. Гайдай, С. Ф. Бон­дарчук, А. Г. Зархи, А. М. Згуриди, Л. Кулиджанов; любимейшие

артисты театра и кино А. Г. Абдулов, О. И. Борисов, Н. А. Крючков, Е. П. Леонов, Е. А. Лебедев, Р. А. Быков, И. М. Смоктуновский, 3. Е. Гердт, Е. А. Евстигнеев, Т. И. Пельтцер, Е. Н. Гоголева, И. С. Коз­ловский, Г. С. Уланова; музыканты и композиторы С. Т. Рихтер, Г. В. Свиридов, А. Г. Шнитке, Е. Ф. Светланов, Н. В. Богословский, М. Л. Ростропович; театральные деятели, возглавлявшие столичные театры и творческие коллективы, О. Н. Ефремов, С. В. Образцов, Н. И. Сац, Ю. В. Никулин, И. А. Моисеев, В. Б. Дударова и др.

Во-вторых, среди писателей и других творческих работников по- прежнему оставалось много приверженцев реализма (В. Астафьев, Г. Бакланов, Б. Васильев, В. Распутин, А. Солженицын и др.).

Важными факторами влияния на содержание творческих процессов стали следующие.

Сохранялась надежда на переустройство общества пос­редством литературы и искусства, на разрушение социальных стереотипов созданием новых художественных форм, нового художественного языка. Как и общественное сознание в целом, новая творческая элита много внимания отводила актуализации российской истории. Фактически все виды литературы и искусства использо­вали прошлое, чтобы выразить свое отношение к развивающимся переменам.

Наиболее наглядно постмодернизм проявил себя в изобрази­тельном искусстве, получившем название соц-арта, направления в советском и постсоветском искусстве визуального толка, осно­ванного на обыгрывании реалий и знаков социалистического мира. Полотна художников этой школы представляют собой коллаж, где причудливо сочетаются советская символика (знамя и герб СССР, серп и молот, изображения Ленина-Зюганова, Сталина, Хрущева) и символика Запада (доллар, статуя Свободы, кока-кола, лики поп- звезд). Из писателей к этому направлению примыкают Д. Пригов, И. Кабаков, В. Сорокин.

Однако эстетической революции, которая разрушила бы пре­жние эстетические предпочтения общества, в России в 1992-2009 гг. не произошло. Основной потребитель стиля постмодерна — средний класс — лишь нарождался и укреплял социальные позиции. В целом литература и искусство решали более приземленные проблемы. Однако эстетической революции, которая разрушила бы пре­жние эстетические предпочтения общества, в России в 1992-2009 гг. не произошло.. В целом литература и искусство решали более приземленные проблемы. Ее основными чертами стали: 1) коммерциализация; 2) деидеологизированность; 3) ориентация на западную массовую культуру.

В театре явно проявились две тенденции. Содержание первой тенденции — сохранить, согласно россий­ской традиции, особое место театра в культурной жизни общества, оставаться в авангарде общественной жизни. Театр осмысливал ак­туальные общественные проблемы, новое время, сохраняя интерес к классике.

Содержание второй тенденции — привлечь в театр молодежь как основной источник пополнения среднего класса.

В 1992-2000 гг. в драматических театрах лидировали спектакли: «Гусар из КГБ», «Невеста из Парижа» Б. Кацера, В. Константинова, «Последняя попытка» М. Задорнова, «Звезды на утреннем кебе» А. Галина, «Женский стол в „охотничьем зале"» В. Мережко, «Се­мейный портрет с посторонним» С. Лободерова, «Мерлин Мурло» Н. Коляды, «Пока она умирала» Н. Птушкиной, «Мы идем смотреть

Чапаева» О. Данилова, «Поминальная молитва», «...Чума на оба ваши дома» Г. Горина.

В музыке с начала 1990-х гг. джаз уступил место року и пе­реместился в филармонию. Его средой обитания стали пафосные фестивали в концертных залах и дорогих клубах. Известных испол­нителей джаза А. Козлова и Г. Лукьянова оттеснили новые моло­дежные кумиры: Б. Гребенщиков и песни ранее погибшего В. Цоя. Вместе с тем джаз остается в центре современного музыкального авангарда, сочетая Запад с Востоком, поп-музыку с классикой, открывает новые музыкальные возможности и способы взаимо­действия с традицией. В 1997 г. умер Б. Окуджава, его уход с болью восприняла вся страна.

В молодежных клубах звучали все направления рок-музыки: хард-рок, кэви-мегалл, панк-рок, фьюжн и др. Особую популярность приобрел бард-рок и «новая волна». Их наиболее стилистически совершенным представителем стал Б. Гребенщиков. Эти течения ис­пользовали новые телевизионные жанры, прежде всего видеоклипы. Появились новые молодежные кумиры: они проносились как метео­ры по ночному небу. В 2000 г. появилась Земфира.

Наиболее успешно коммерциализация проявилась в эс­траде. Эстрада (певцы и представители юмористического цеха) превратилась в «раскрученный» бизнес-проект. В этой сфере стали аккумулироваться огромные деньги, возник собственный пул испол­нителей.

На поле российской культуры в 1992 — начале 2000 гг. доминирующую роль играли средства массовой информа­ции. 30 января 1992 г. Указом Президента РФ создано ИТАР-ТАСС. Регулярные передачи вела новая Российская государственная теле­радиокомпания (РГТК), созданная в 1991 г. Ее возглавил известный общественный деятель Е. В. Яковлев. В 1993 г. из нее по инициативе журналистов О. Добродеева и Е. Киселева выделилось НТВ. Оно было поддержано предпринимателем В. Гусинским. НТВ создало новые информационные программы «Сегодня», «Итоги», серию публицистических передач «Глас народа», «Куклы».

Спрос на свободу слова рос с увеличением доходов населения и падал с их уменьшением. Наиболее нуждался в независимости СМИ, как в институте демократии и инструменте защиты своего благосостояния и прав собственности, средний класс. Богатые опла­чивали кабельное телевидение, подключались к зарубежным теле­визионным каналам и т. п.

С избранием В. Путина Президентом РФ государственная власть приложила много усилий к тому, чтобы выиграть ин­формационную войну. В 2000-2001 гг. медиа-империи В. Гусинс­кого и Б. Березовского были разрушены. В 2002-2005 гг. поле битвы удалось переместить в суды. С отъездом за границу медиа-магнаты ведут арьергардные бои из-за границ России.

К 2002 г. Министерство печати и информации завершило про­верку наличия лицензий на право деятельности у 25 тыс. печатных и 15 тыс. электронных СМИ.

Информационная война привела к качественному росту жур­налистских кадров. На ОРТ и НТВ талантливые журналисты вы­растали в аналитиков. Спрос на свободу слова рос с увеличением доходов населения и падал с их уменьшением. Наиболее нуждался в независимости СМИ, как в институте демократии и инструменте защиты своего благосостояния и прав собственности, средний класс. Богатые опла­чивали кабельное телевидение, подключались к зарубежным теле­визионным каналам и т. п.

К 2002 г. Министерство печати и информации завершило про­верку наличия лицензий на право деятельности у 25 тыс. печатных и 15 тыс. электронных СМИ.

Информационная война привела к качественному росту жур­налистских кадров. На ОРТ и НТВ талантливые журналисты вы­растали в аналитиков.

Задания по работе