Урок - трансформована гра мовленнєвий етикет
МЕТА:
донести до свідомості учнів поняття про мовленнєвий етикет, його роль у повсякденному житті людей;
розвивати логічне мислення, їх культуру мовлення, уміння спостерігати за власним мовленням, свідомо аналізувати своє мовлення;
прищеплювати любов до державної мови, виховувати громадські почуття.
ОБЛАДНАННЯ: магнітозапис українських народних пісень, сучасної молодіжної музики, гітара
ХІД УРОКУ
Організація початку уроку.
Повідомлення теми та мети уроку.
Шановні учні!
Сьогоднішню тему будемо опрацьовувати у вигляді
«Великого прання»
Запишіть до зошиту питання, поданні на дошці. їх нам слід розв'язати.
План
Як ви розумієте поняття « мовленнєвий етикет»?
Для чого ми повинні говорити сьогодні про мовленнєвий етикет?
Хто під час заняття найбільше дотримувався мовленнєвого етикету?
Ведучим на цьому уроці буде учень, а вчитель - у ролі головного експерта. Уявімо, що ми - в приміщенні телестудії, на нас дивляться мільйони телеглядачів, а ми з вами дискутуємо з приводу мовленнєвого етикету.
III. Основний зміст уроку
(Під звуки веселої швидкої сучасної музики в клас зі словами-вітаннями заходить ведучий-учень)
Ведучий ( імітує відомого актора).
Добрий день! Добрий день! Сьогодні в нас «Велике прання», присвячене мовленнєвому етикету.( обов'язково говорить у дитячий мікрофон і передає його тим учням, які відповідатимуть. Підходить з мікрофоном до учнів із питаннями.)
Як ви вважаєте, «мова й мовлення» - поняття однакові чи різні? Доведіть.
Як ви розумієте поняття «мовленнєвий етикет»?
Як ви гадаєте, що лежить в основі мовленнєвого етикету? Доведіть вашу думку.
(Потім ведучий оголошує гумористичну паузу. Заздалегідь підготовленні учні читають вивченні гуморески.)
Ведучий( продовжує спілкуватися за допомогою мікрофону з учнями). Доведіть вашу думку: чи завжди потрібно дотримуватися мовленнєвий етикет?
А тепер позмагайтеся.
Хто найбільше назве коректних звертань?
Хто найбільше назве, дотримуючись етикету, прощальних фраз?
Хто найкраще складе усно листівку-побажання?
( Оголошує музичну паузу).
Заздалегідь підготовленні учні грають на гітарі.
Ведучий (після музичної паузи продовжує трансформовану гру).
Ви отримали низький бал. Удома треба заспокоїти батьків. Як би ви це зробили, дотримуючись мовленнєвого етикету?
Вас викликає вчитель, а ви не вивчили урок. Як, не образивши вчителя, можна уникнути небажаної оцінки?
Під час подорожі ви знайомитися з людиною. Але вам хочеться з нею ще зустрітися, а подорож закінчена. Ваша мовленнєва поведінка?
А тепер театральна пауза.(Учні інсценізують уривок з п'єси М.Куліша «Мина Мазайло»)
Ведучий.
Поясніть мовленнєву поведінку дійових осіб п'єси «Мина Мазайло» М.Куліша. Продемонструйте мовленнєвий етикет під час ваших відвідань хворого однокласника.
Пісенна пауза. Заздалегідь підготовленні учні виконують пісні.
Ведучий.
На цій пісенній ноті ми закінчуємо «Велике прання».
Учитель-експерт підводить учнів до відповіді на питання - завдання, поставленого перед ними на самому початку уроку.
IV. Підсумок уроку.
Хто ж був під час « Великого прання» найбільш коректним? Чи актуальною є порушена проблема? Яке значення цього уроку?
V. Домашнє завдання.
Написати твір-мініатюру на тему
« Як парость виноградної лози, плекайте мову».
ЛІТЕРАТУРНА КАЗКА. СКЛАДАННЯ КАЗКИ.
МЕТА:
узагальнити та систематизувати знання дітей про літературну казку, їх жанрові особливості, виявити закономірності побудови казок і на цій основі вчити складати свої власні, удосконалювати навички слухання та виразного читання;
розвивати комунікативні уміння, креативне мислення, творчу фантазію, уяву;
виховувати почуття прекрасного, інтерес до казок, прагнення робити добро.