1. Генетический код. Транскрипция. Раскрыть роль и сущность этих процессов. (Ответы учащихся у доски.)

2. Фронтальная беседа по вопросам:

1. Какое значение имеет биосинтез белка в клетке?

2. Откуда берется энергия, необходимая для синтеза белка?

3. Что такое рибосомы? Где они расположены? Какую функцию выполняют?

Изучение нового материала

1. Роль тРНК в биосинтезе белка. (Объяснение учителя с элементами беседы и использованием таблицы и рисунка 35 учебника.)

2. Трансляция. (Объяснение учителя с использованием таблицы и рисунков 36 и 37 учебника.)

Закрепление материала

Заполнение таблицы. (Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника и последующим обсуждением.)

Механизм синтеза полипептидной цепи на рибосоме

Молекулы	Роль в биосинтезе	Процессы в рибосомах
Информационная РНК (иРНК)	Является матрицей	Обеспечивает закодированную последовательность мономеров в полипептидной цепи
Транспортная РНК (тРНК)	Обеспечивает перенос аминокислот из цитоплазмы	Доставляет аминокислоты в рибосомы
Белки-ферменты	Катализируют образование химических связей	Катализируют возникновение пептид­ных связей между аминокислотами в процессе образования полипептида
АТФ	Обеспечивает биосинтез энергией	Обеспечивает энергией образование пептидных связей

Задание на дом

Изучить § 2.13 «Синтез белков в клетке» до конца, ответить на вопросы в конце параграфа.

Итоги урока

Деление клетки. Митоз

Задачи урока: развить понятие «размножение»; сформировать понятие о митозе как об универсальном способе, сохраняющем постоянство числа хромосом в клетке.

Ход урока Оргмомент урока

Проверка знаний

Фронтальная беседа по вопросам:

1. Какое значение имеет синтез белка?

2. Где происходит синтез белка?

3. Какую роль играют ферменты в синтезе белка?

4. Что означает матричная функция ДНК?

5. Что такое трансляция?

6. Что такое полисома?

7. В чем заключается биологический смысл избыточности генетического кода?

Изучение нового материала

1. Характеристика размножения как важнейшего свойства живых организмов. (Рассказ учителя с элементами беседы.)

2. Митоз. Биологический смысл митоза. (Объяснение учителя.)

3. Фазы митоза.

а) Характеристика интерфазы. Редупликация. (Объяснение учителя с элементами беседы и использованием таблицы или рисунка 38.)

б) Характеристика профазы, метафазы, анафазы и телофазы, (Объяснение учителя с использованием таблицы и рисунков 39 и 40 учебника.)

Закрепление материала

Фронтальная беседа по вопросам:

1. Что такое жизненный цикл клетки?

2. Что такое редупликация ДНК? В какой фазе митоза она происходит?

3. В чем заключается биологический смысл митоза?

Задание на дом

Изучить § 2.14 «Деление клетки. Митоз», ответить на вопросы в конце параграфа. Работая с учебником, заполнить таблицу.

Фазы митоза

Фазы митоза	Какие процессы происходят
Профаза	Хромосомы спирализуются, ядерная оболочка разрушается, центриоли расходятся к полюсам клетки, начинает формироваться веретено деления
Метафаза	Хромосомы располагаются в экваториальной плоскости клетки, нити веретена деления, идущие от центриолей, прикрепляются к каждой хромосоме в области центромеры
Анафаза	Нити веретена деления сокращаются. Хроматиды отделяются друг от друга и расходятся к полюсам
Телофаза	Хромосомы у полюсов деспирализуются, формируется ядерная оболочка, происходит деление цитоплазмы. Две одинаковые клетки отделяются друг от друга

Подготовиться к контрольно-обобщающему уроку.

Итоги урока

Контрольно-обобщающий по теме «Клеточный уровень организации живой природы»

Задача урока: систематизировать и обобщить знания учащихся о клеточном уровне организации живой природы.

Ход урока

Оргмомент урока

Опрос учащихся у доски по вопросам:

1) Раскрыть основные положения клеточной те­ории.

2) Сравнительная характеристика автотрофных и гетеротрофных организмов.

3. Метаболизм в клетке: энергетический и пластический обмены.

4. Генетический код и биосинтез белка.

5. Характеристика митоза и его биологического смысла.

Обсуждение в ходе фронтальной беседы следующих проблем:

1. Докажите, что клетка является структурной и функциональной единицей, а также единицей развития всех живых организмов, обитающих на нашей планете.

2. Докажите или опровергните утверждение: «Внеклетки жизни нет».

3. Покажите на конкретных примерах взаимосвязь строения органоидов с выполняемыми ими функциями.

4. Клетки всех организмов сходны по строению и химическому составу. Генетический код един для всех живущих на Земле существ. Какой вывод можно сделать на основании этих положений?

Задание на дом

Проработать текст «Краткое содержание главы».

Итоги урока

ОРГАНИЗМЕННЫЙ УРОВЕНЬ (14 ч)

Цели темы: сформировать у учащихся представление об организме как целом, со свойственными ему механизмами согласованного функционирования органов в процессе жизнедеятельности; познакомить с основными законами наследственности.

Планирование темы

Урок 1. Размножение организмов. Оплодотворение.

Урок 2. Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.

Урок 3. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.

Урок 4. Закономерности наследования признаков, установленных Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.

Урок 5. Закон чистоты гамет. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании.

Урок 6. Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.

Урок 7. Дигибридное скрещивание.

Урок 8. Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана.

Урок 9. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

Урок 10. Модификационная изменчивость.

Урок 11. Мутационная изменчивость.

Урок 12. Основы селекции. Работы Н. И. Вавилова.

Урок 13. Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

Урок 14. Контрольно-обобщающий по теме «Организменный уровень организации живого».

Методические рекомендации

При изучении данной темы учащиеся должны хорошо усвоить, что любой организм представляет собой сложную самостоятельную саморегулирующуюся живую систему.

Учащиеся уже знакомы с различными видами размножения живых организмов, поэтому при развитии данного понятия целесообразно применять метод беседы.

Генетические понятия, наоборот, для учащихся являются новыми, и эффективность их усвоения во многом будет зависеть от четкости объяснения учителя. Для закрепления и практикования генетических знаний целесообразно широко применять решение ге­нетических задач. Это поможет учащимся осознать практическую значимость учебного материала и повысить интерес к его изучению.

Размножение организмов. Оплодотворение

Задачи урока: развить понятие о формах и видах размножения; показать их биологическую роль; подчеркнуть наследственную однородность потомства при бесполом и вегетативном размножении.

Ход урока

Оргмомент урока

Актуализация знаний

Фронтальная беседа по вопросам:

1. Что такое размножение?

2. Какие две формы размножения вам известны?

3. Приведите примеры бесполого размножения.

Изучение нового материала

1. Бесполое размножение. Виды бесполого размножения. Биологическая роль бесполого размножения. (Беседа с использованием таблиц и рисунков 41—43 учебника.)

2. Половое размножение. Виды полового размножения. Биологическая роль полового размножения. (Объяснение учителя с элементами беседы.)

3. Строение сперматозоида и яйцеклетки. (Объяснение учителя с использованием рисунков 44 и 45 учебника.)

Закрепление материала

В процессе фронтальной беседы и работы с учебником составляется схема.