Нуклеиновые кислоты, их строение и биологическая роль

Нуклеиновая кислота	Особенности строения	Биологическая роль	Где содержится
ДНК
РНК

Итоги урока

АТФ и другие органические соединения клетки

Задачи урока: сформировать понятие о строении и функции АТФ; познакомить с другими органическими соединениями клетки.

Ход урока

Оргмомент урока

Проверка знаний

1. Строение ДНК и РНК. (Ответ учащихся у доски.)

2. Построение второй цепочки ДНК. (Работа с динамической моделью или с дидактическими карточками.)

3. Проверка правильности заполнения таблицы «Нуклеиновые кислоты, их строение и биологическая роль».

Изучение нового материала

1. Строение АТФ и ее роль в клетке, (Объяснение учителя с использованием таблиц и рисунков 12 и 13 учебника.)

2. Витамины и другие органические соединения клетки. (Самостоятельная работа учащихся с учебником с последующим обсуждением.)

Закрепление материала

Обсуждение вопросов в ходе фронтальной беседы:

1. Что общего и какие различия между АТФ и нуклеиновыми кислотами?

2. Какова роль АТФ в клетке?

3. Почему связи между остатками фосфорной кислоты называются макроэргическими?

Задание на дом

Изучить § 1.7 «АТФ и другие органические соединения клетки», ответить на вопросы в конце параграфа, повторить § 1.5 «Функции белков».

Итоги урока

Биологические катализаторы

Задачи урока: сформировать понятия «катализатор» и «ферменты»; показать роль ферментов в клетке.

Ход урока

Оргмомент урока

Проверка знаний

Строение и функция АТФ. Витамины и их роль в организме. (Опрос учащихся у доски.)

Изучение нового материала

1. Катализаторы и их роль в химических реакциях. Ферменты — биокатализаторы. (Беседа.)

2. Механизм действия ферментов. (Объяснение учителя с использованием таблицы и рисунка 14 учебника.)

Закрепление материала

1. Выполнение учащимися лабораторной работы «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой ».

Цель работы: показать действие фермента каталаза на пероксид водорода (Н₂О₂) и условия, в которых он функционирует.

Информация для учащихся

Пероксид водорода — ядовитое вещество, образующееся в клетке в процессе ее жизнедеятельности. Фермент каталаза, расщепляя Н₂О₂ на воду и кислород, играет защитную роль в клетке.

Ход работы

1. Поместите в первую из трех пробирок кусочек сырого мяса, во вторую — кусочек сырого картофеля, в третью — кусочек вареного картофеля.

2. Прилейте в пробирки по 2 мл 3-процентного раствора Н₂О₂.

3. Опишите наблюдаемые вами явления в каждой пробирке.

1. Сделайте вывод.

2. По результатам лабораторной работы проводится беседа по вопросам:

1. В каких пробирках вы наблюдали действие фермента?

2. Почему в пробирке с вареным картофелем действие фермента не наблюдалось?

3. Какие уровни организации молекулы белка - фермента каталазы разрушились при варке картофеля и разрыв каких связей привел к денатурации этого белка?

Задание на дом

Изучить § 1.8 «Биологические катализаторы», ответить на вопросы в конце параграфа, повторить материал § 1.4 и 1.6

Итоги урока

Вирусы

Задача урока: познакомить учащихся с вирусами как доклеточной формой жизни, особенностями их строения и жизнедеятельности.

Ход урока

Оргмомент урока

Повторение материала

Фронтальная беседа по вопросам:

1. Какую роль в клетке играют биокатализаторы? Какие биокатализаторы вам известны?

1. Каков механизм действия ферментов?

2. Почему белки и нуклеиновые кислоты называют биополимерами?

3. Какие функции в клетке выполняют ДНК и РНК?

Изучение нового материала

1. Особенности строения и жизнедеятельности вирусов. (Объяснение учителя с использованием таблиц и рисунков 15, 16 и 17 учебника.)

2. Роль вирусов как внутриклеточных паразитов. (Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.)

Закрепление материала

Фронтальная беседа по вопросам:

1. На основании чего вирусы относят к живым организмам?

2. Какие особенности отличают вирусы от других живых организмов?

Задание на дом

Изучить §1.9 «Вирусы», ответить на вопросы в конце параграфа, подготовиться к контрольно-обобщающему уроку по теме «Молекулярный уровень организации живой природы».

Итоги урока

Контрольно-обобщающий по теме «Молекулярный уровень организации живой природы»

Задача урока: систематизировать и обобщить знания учащихся о молекулярном уровне организации живой природы.

Ход урока

Оргмомент урока

Обобщающая беседа {на 20 мин) по вопросам:

1. Какие процессы протекают в живом организме на молекулярном уровне?

2. Почему молекулы белков, нуклеиновых кислот, углеводов и липидов рассматриваются как биополимеры только в клетке?

3. Какие функции выполняют биомолекулы в клетке?

4. Почему углеводов значительно больше в составе растений, чем в составе животных?

5. Какова роль липидов в клетке?

6. Используя свои знания о функциях белков в клетках, докажите справедливость утверждения о том, что основу жизни составляют белки.

7. Какова роль нуклеиновых кислот в клетке?

8. Что такое АТФ? Какую функцию АТФ выполняет в клетке?

9. Какова роль биокатализаторов в клетке?

10. Какие особенности отличают вирусы от других живых организмов? Почему вирусы рассматриваются на молекулярном уровне?

Контроль знаний по теме

Форма контроля может быть разнообразной: работа с дидактическими карточками, письменные работы, тестовый контроль, зачет.

Примерное содержание письменной работы.

Первый вариант

1. Заполните таблицу.