18.5. У чому полягають взаємозв'язки трудового виховання з політехнічною освітою?
Трудове виховання тісно пов'язане з політехнічною освітою, яка передбачає ознайомлення людини з різноманітними виробничими, технологічними процесами, оволодіння вміннями обслуговувати найпростіші технологічні процеси. Залучення особистості до конкретної праці якнайкраще сприяє пізнанню виробничих процесів, ознайомленню з різноманітними технологіями, а головне — оволодінню вміннями обслуговувати певні технологічні процеси. Оволодіння змістом освіти, який наповнений елементами політехнізму, система трудового виховання спрямовані на поліпшення політехнічної підготовки вихованців, що так важливо для підготовки людини до активної діяльності в умовах технократичних тенденцій у суспільстві.
Історичні тенденції розвитку економіки України на засадах ринкових відносин висувають необхідність економічного виховання членів суспільства. І розпочинати цю роботу потрібно з раннього віку. Економічне виховання — це передусім категорія моральна. Воно певною мірою пов'язана з розумовим, трудовим та естетичним вихованням. У процесі трудового виховання на всіх етапах його проведення є необхідність і можливість розв'язувати завдання економічного виховання школярів. Основні з них такі:
• сприяння розвитку економічного мислення людини;
• формування економічної культури через оволодіння економічними знаннями;
• формування специфічних рис поведінки і моральних якостей: працелюбності, відповідальності, бережливості, діловитості, організованості, ініціативності, практичності, самостійності;
• оволодіння вміннями й навичками економічних взаємин між людьми в суспільстві, здійснення правого виховання в галузі економічних взаємин між людьми.
18.6. У чому сутність професійної орієнтації та які її функції?
Провідне завдання навчально-виховної роботи освітньо-виховних закладів системи освіти України — підготувати конкретну людину до активної та професійної діяльності у сфері матеріального й інтелектуального виробництва. Важливе місце у цій діяльності має займати науково обґрунтована орієнтація молоді на певні види професій з урахуванням особистих інтересів та психолого-фізичних можливостей людини.
Для особистості вибір професії — це вибір долі. Тому загальноосвітня школа має допомогти кожному вихованцеві обрати доцільну для нього професію.
Професійна орієнтація — це цілеспрямована діяльність вихователя, що передбачає надання допомоги вихованцеві у правильному виборі професії. Це сукупність психолого-педагогічних, медичних та організаційних заходів впливу на вихованців з метою виявлення і формування їхніх професійних інтересів та здібностей і вплив на вибір професії відповідно до соціально-економічних потреб, особистих схильностей, психічних і фізичних можливостей.
У процесі профорієнтації варто дотримуватися таких принципів: виховувального характеру профорієнтації; політехнічної спрямованості профорієнтації; формування професійних намірів вихованців згідно із економічними потребами держави з урахуванням особистих інтересів, психолого-фізіологічних можливостей; єдності виховного впливу школи, сім'ї та громадських чинників.
Профорієнтація спрямована на виконання таких функцій: соціальної, економічної, психолого-педагогічної, медико-фізіологічної.
Соціальна функція профорієнтації передбачає процес засвоєння вихованцями певної системи знань, норм, цінностей, які дозволяють їм здійснювати свою соціально-професійну діяльність як повноправні члени суспільства і самовдосконалюватися згідно з державними й суспільними стосунками.
Економічна функція означає поліпшення якісного складу робочої сили, підвищення задоволення молоді змістом праці, зниження плинності кадрів, підвищення професійної активності та продуктивності праці, економію робочого часу.
Психолого-педагогічна функція — це передусім виявлення і формування інтересів, схильностей, здібностей школярів, допомога їм в усвідомленні покликання, вибору такої професії, яка б відповідала індивідуальним особистостям особистості, її можливостям.
Медико-фізіологічна функція — це реалізація вимог до здоров'я й окремих фізіологічних якостей, необхідних для виконання тої чи тої професійної діяльності.
18.7. У чому проявляються міжпредметні аспекти професійної орієнтації молоді? Професійна орієнтація потребує зв'язку і знань з низки провідних наук (рис. 48). 18.8. Які є види професійної орієнтації учнів? Професійна орієнтація включає такі види роботи: професійна інформація, професійна консультація, професійна діагностика, професійний відбір, професійна адаптація. Професійна інформація передбачає ознайомлення учнів з різними професіями та з потребами у фахівцях певного профілю в країні. Цю роботу проводять учителі-вихователі впродовж усього періоду навчання учнів у школі. Передусім таку роботу треба проводити з учнями середнього і старшого шкільного віку. Професійна консультація спрямована на індивідуальні поради конкретній особистості щодо найбільш доцільних професій, які відповідають її інтересам, здібностям, психолого-фізичним можливостям. Існує кілька видів професійних консультацій: довідково-організаційні (дають інформацію школярам та їх батькам про можливості отримання певної професії в
Рис. 48. Міжпредметні аспекти професійної орієнтації молоді тому чи тому навчальному закладі, про можливості оволодіння певною професією залежно від психолого-фізіологічних можливостей); медико-профілактична (виявлення психолого-фізіологічних і медико-біологічних особливостей вихованців та їх відповідність бажаній професії); психолого-педагогічна (сприяє вибору професії відповідно до інтересів і здібностей вихованців). Професійна діагностика спрямована на вивчення усіх аспектів підготовки школярів до тої чи тої професії: біологічних, психологічних, соціальних, економічних. Професійний відбір полягає у виявленні особливостей і якостей людини для отримання професійної освіти та занятті певною професійною діяльністю. Цим мають займатися спеціально створені у професійних навчальних закладах приймальні комісії. Професійна адаптація — важливий етап фахової підготовки молоді до професійної діяльності, що передбачає забезпечення умов для пристосування особистості до умов праці на певному виробництві чи організації. У професійних навчальних закладах навчальними планами та програмами передбачено час і напрями роботи щодо адаптації майбутніх фахівців (різні види практики та безпосередня робота в умовах конкретного виробництва). 18.9. Які педагогічні умови ефективності професійної орієнтації учнів? Провідну роль у здійсненні профорієнтаційної роботи в загальноосвітніх навчально-виховних закладах відіграє класний керівник. Параметри його діяльності у цьому напрямі такі: професійна інформація учнів, формування пізнавальних інтересів учнів з метою підготовки до вибору професії, індивідуальна робота з учнями щодо вибору професії, вивчення інтересів, схильностей, професійних намірів учнів, надання допомоги учням у самопізнанні, допомога в реалізації професійних намірів, контроль за працевлаштуванням вихованців. Для успішного проведення профорієнтаційної роботи в школі потрібно створити низку педагогічних передумов: 1) педагоги повинні володіти методикою і технологією професійної орієнтації; 2) у школі має бути науково обґрунтована система професійної орієнтації, яка охоплювала б учнів усіх класів; 3) учителі-вихователі повинні володіти методами та методиками вивчення особливостей анатомо-фізіологічного і соціально-психічного розвитку школярів і їх професійних намірів; 4) знання вихователями характеристик найбільш поширених професій; 5) обізнаність із професіограмами великої кількості професій, що є особливо важливими у суспільстві; 6) наявність в регіоні спеціальних служб з проблем профорієнтації; 7) розробка тестових методик для визначення професійної придатності вихованців до тої чи тої професії, використання їх у процесі професійного відбору молоді для навчання у професійних освітніх закладах; 8) забезпечення батьків психолого-педагогічними знаннями в галузі профорієнтації; 9) прогнозований, науково обґрунтований державний запит на конкретні професії та спеціальності; 10) забезпечення шкіл, спеціальних служб і батьків достатньою кількістю наукової літератури з питань професійної орієнтації молоді. Загальну картину змісту професійної орієнтації подано на рис. 49. 18.10. Якою є загальна структура завдань, принципів, шляхів, засобів трудового виховання у їх зв'язку з професійною орієнтацією? Завдання, принципи, шляхи та засоби трудового виховання і профорієнтації у їх взаємозв'язку можна подати у вигляді структурної схеми (рис. 50).
|
